李寧　楊留艷

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育水平的發(fā)展，國(guó)家意識(shí)到了護(hù)理教育的重要性，要求各大高校在進(jìn)行護(hù)理教育的同時(shí)加大與醫(yī)院護(hù)理文化的融合，高職高專也不例外。在高職高專的護(hù)理教育課程中，醫(yī)院護(hù)理文化的學(xué)習(xí)是其重要的環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著使學(xué)生更好的理解學(xué)科，養(yǎng)成應(yīng)用型人才的重要職責(zé)。但是，在課程中，還存在一些影響教學(xué)效果的問(wèn)題。在文章中，筆者將立足于時(shí)代不斷發(fā)展的潮流中，淺析在高職中提升與醫(yī)院護(hù)理文化的融合的主要途徑，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理教育；醫(yī)院護(hù)理文化；融合

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2018.4..02

目前，雖然人們已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到護(hù)理教育的重要性，但是傳統(tǒng)的護(hù)理教育體系還是阻礙了人們探索新方式的腳步。在高職高專中的護(hù)理教育課程開(kāi)展的過(guò)程中，還是存在著認(rèn)知模糊、形式單一的問(wèn)題。在下文中，筆者將結(jié)合各大高校中針對(duì)護(hù)理教育的不同教學(xué)方法，提出一些針對(duì)與醫(yī)院護(hù)理文化的融合的方法，致力于使護(hù)理教育課程更加完善、系統(tǒng)化。

1 高職護(hù)理教育的現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前高職護(hù)理教育的特點(diǎn)和筆者多年從業(yè)護(hù)理教育事業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高職護(hù)理教育的現(xiàn)狀如下：

高職護(hù)理教育的現(xiàn)狀問(wèn)題中，很大一部分是由于教學(xué)材料的老舊引起的。教學(xué)材料編寫的時(shí)候未考慮護(hù)士的職業(yè)特性，導(dǎo)致了編寫質(zhì)量不佳的情況出現(xiàn)。高職護(hù)理教育具有高等教育和護(hù)士職業(yè)教育的雙重屬性，其教材編寫應(yīng)該充分考慮職業(yè)的特性。目前高職護(hù)理教材的編寫者以教師居多，而教師在高職護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大不斷之后，教學(xué)任務(wù)繁重，未真正落實(shí)企業(yè)實(shí)踐的任務(wù)，教材編寫時(shí)，照抄照搬，急功近利，導(dǎo)致教材質(zhì)量不佳。[1]

2 高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的融合

根據(jù)以上筆者淺析的當(dāng)前高職護(hù)理教育的特點(diǎn)，加之筆者近來(lái)訪問(wèn)了周邊的高職高專護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，認(rèn)為高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的融合應(yīng)用如下：

2.1 更新護(hù)理教材

現(xiàn)行護(hù)理教材仍然以文字為主，形式呆板，抽象難懂，插圖少，多為黑白示意圖，無(wú)法展示與醫(yī)院護(hù)理文化的融合。[2]此外，教師普遍反應(yīng)，多數(shù)教材中缺乏臨床護(hù)理工作的案例，也無(wú)配套信息化資源，這使得信息化教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教材中的應(yīng)用略顯薄弱，所以教材的深度信息化改革也勢(shì)在必行。教材建設(shè)與職業(yè)教育改革結(jié)伴而行，應(yīng)體現(xiàn)高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的融合應(yīng)用的教學(xué)理念，教材的編寫過(guò)程中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以情境引入、輔助臨床案例和課后拓展內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增加醫(yī)院護(hù)理文化的教學(xué)實(shí)例，打造基于護(hù)理工作流程的教學(xué)做一體化教材，著手培養(yǎng)學(xué)生操作能力等，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。[3]

2.2 運(yùn)用新媒體

新媒體的誕生，使學(xué)生們的高職護(hù)理教育學(xué)習(xí)跳出了枯燥無(wú)味的課本，遇到了更加豐富的學(xué)習(xí)渠道。這樣一來(lái)，學(xué)生可以采用新媒體獲取自己感興趣的信息，在最大程度發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性的同時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面，縮短了學(xué)生、教師與護(hù)理領(lǐng)域?qū)＜业木嚯x，可以以最快的速度，接受學(xué)者們最新的思想政治研究成果。在新媒體技術(shù)中，通訊手段也不僅只有電話等傳統(tǒng)方式了，騰訊、臉書等更加快捷的通訊方式增加了學(xué)生們之間的交流機(jī)會(huì)。其次，作為教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)強(qiáng)化如下教學(xué)，在學(xué)生的群體當(dāng)中，新媒體已經(jīng)逐漸得到廣泛的應(yīng)用和普及，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，新媒體并沒(méi)有得到十分廣泛的應(yīng)用，通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這些新媒體工具，教師可以和學(xué)生不斷的私聊，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與思考，促使教師個(gè)人逐漸和學(xué)生打成一片，融入到學(xué)生群體當(dāng)中。[4]

3 高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的融合的意義

高職護(hù)理教育課程是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生掌握高職護(hù)理教育課程內(nèi)容是下一步開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，日常教育與醫(yī)院護(hù)理文化的融合應(yīng)用的重要性有以下幾點(diǎn)。

3.1 提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在教學(xué)中，高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的融合，是突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一種創(chuàng)新方式，它是指在教師的指導(dǎo)之下，按照高職護(hù)理教育的教學(xué)內(nèi)容和要求，按照教師的教學(xué)計(jì)劃，摒棄只知背誦的方式，結(jié)合醫(yī)院護(hù)理文化，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的方式。[6]

3.2 提高了知識(shí)積累的速度

若想使學(xué)生提高護(hù)理知識(shí)積累的速度，那就要求教師從很多方面入手，要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行明確與清晰的計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)的合理性和全面性，并且要設(shè)立一個(gè)合適的獎(jiǎng)懲體系，這樣才能更好的提高學(xué)生們的知識(shí)積累速度。在現(xiàn)下，高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的融合應(yīng)用中，可以有效地讓學(xué)生們正確的、深入的了解到醫(yī)院的文化，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生自身形成一些有利的影響，產(chǎn)生一定的共鳴，時(shí)刻對(duì)自我能力進(jìn)行提高，從而提高學(xué)生們知識(shí)積累的速度。

綜上所訴，在高職護(hù)理教育的教學(xué)過(guò)程中引入醫(yī)院護(hù)理文化，可以利用醫(yī)院護(hù)理文化的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這要求著相關(guān)教育部門應(yīng)該積極宣傳推廣；要求著高職應(yīng)該把醫(yī)院護(hù)理文化納入護(hù)理教育的發(fā)展規(guī)劃中；要求著教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將醫(yī)院護(hù)理文化與當(dāng)下流行的新媒體結(jié)合，做到高效教學(xué)。這樣一來(lái)，護(hù)理學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 房 兆，孫 慧，邵紅英，刑 麟.高職護(hù)理教育與臨床護(hù)理發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014（3）：160-161.

[2] 常翠鳴.試論高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的融合[J].護(hù)理學(xué)雜志，2015（13）：60-61.

[3] 董麗芳，葉國(guó)英，董燕艷，韓慧慧，吳曉琴.臨床護(hù)理專家對(duì)高職護(hù)理教育的看法與建議[J].中華護(hù)理教育，2015（8）：44-45.

本文編輯：吳宏艷