景琴琴，斯蕓蕓，張麗艷

（重慶能源職業(yè)學(xué)院汽車與信息工程系，重慶，402260）

0 引言

我國職業(yè)教育經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已成為我國高職教育教學(xué)的主旋律，職業(yè)教育為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)型與技術(shù)升級，校企合作的緊密性和工學(xué)結(jié)合的操作性遇到了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補(bǔ)充，也是破解職業(yè)教育校企合作難題的選擇之一，而課程教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制中教與學(xué)的紐帶?？茖W(xué)地開發(fā)項(xiàng)目、優(yōu)化課程體系，實(shí)施符合項(xiàng)目特征的課程教學(xué)，才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢并取得成效。在高職院校內(nèi)，電子測量技術(shù)作為電子類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是典型的課程，里面包含了項(xiàng)目教學(xué)。最近幾年，電子測量技術(shù)和測量儀器都在快速更新，與之相應(yīng)的日常教學(xué)也應(yīng)跟緊形勢。采納新式學(xué)徒制，在更高層次上培育出全新人才，校企應(yīng)當(dāng)聯(lián)合，共同培育出擁有更高實(shí)踐水準(zhǔn)的電子類人才。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制課程的特征

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的根本目的是創(chuàng)造教學(xué)場所與工作場所相統(tǒng)一的情境，將實(shí)際工作內(nèi)容（任務(wù)）轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使工作任務(wù)項(xiàng)目化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、知識與能力有機(jī)結(jié)合，以項(xiàng)目引領(lǐng)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，以工作活動為主要學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程呈現(xiàn)以下新的特征。

1.1 新式學(xué)徒制中，學(xué)生擁有雙重的導(dǎo)師。

對于理論講解，教師應(yīng)為導(dǎo)師；對于動手實(shí)踐，企業(yè)的師傅也被看作導(dǎo)師。在雙重模式下，既傳遞了根本的知識，又培育出真正的動手技能。針對于電子測量技術(shù)課程來說，某些信息很難單純依托講授來傳遞，這時就要注重實(shí)踐。例如：電子測量技術(shù)中的在線測試，理論講解很難讓學(xué)生掌握其中的知識和技能，但是經(jīng)過現(xiàn)場講解和實(shí)際操作，學(xué)生就可以形象地學(xué)到相關(guān)知識和技能。

1.2 高職學(xué)生同時也擁有了學(xué)徒身份。

在新式機(jī)制下，學(xué)生 擁有雙重身份。在學(xué)校進(jìn)修時，應(yīng)能完成設(shè)定好的學(xué)習(xí)任務(wù)；面對企業(yè)實(shí)訓(xùn)，又要完成任務(wù)，認(rèn)真跟隨師傅去操作。同時，新式機(jī)制也增設(shè)了必備的津貼，提供經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)徒制覆蓋了高職及中職，也適合轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。對于企業(yè)職員，也可選取新階段內(nèi)的學(xué)徒制。

1.3 以能力本位的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)了能力為本的教育思想，按照職業(yè)技能要求，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)載體（課程）。課程強(qiáng)調(diào)知識、技能和素質(zhì)三位一體的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

1.4 以工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

現(xiàn)代學(xué)徒制課程旨在把學(xué)習(xí)者導(dǎo)向工作體系，培養(yǎng)能勝任工作崗位的人才。工作體系是一個實(shí)踐體系，這種體系圍繞工作目標(biāo)的達(dá)成，按照工作任務(wù)之間的相關(guān)性組織，最終構(gòu)成一個完整的工作過程。在工作實(shí)踐過程中獲得知識（包括理論知識和實(shí)踐技能），其完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是知識存在的基本形態(tài)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下電子測量技術(shù)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段多元化

我校電子工藝與管理專業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)，而電子測量技術(shù)課程作為電子工藝與管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型課程，在現(xiàn)代學(xué)徒制下探索電子測量技術(shù)課程教學(xué)方法和手段顯得尤為重要。

2.1 利用信息化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

例如：在ppt課件中除了加入適當(dāng)?shù)膱D片、動畫設(shè)計(jì)、視頻、相應(yīng)的學(xué)習(xí)和交流網(wǎng)站、推薦的經(jīng)典教材等之外，還可以加入微課程制作、電子測量仿真軟件教學(xué)平臺等。另外視頻資源一定要豐富和最新，比如加入電子產(chǎn)品商的最新產(chǎn)品參數(shù)和使用視頻，微課程制作和電子測量仿真不僅是老師精心制造和仿真的結(jié)果，也要求學(xué)生參與到微課程的制作和電子測量仿真過程中，通過這些手段加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

2.2 教學(xué)過程中融入項(xiàng)目式教學(xué)。

利用現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)模式的條件，電子測量技術(shù)課程中部分內(nèi)容可以在企業(yè)中進(jìn)行，將課程內(nèi)容以項(xiàng)目的形式劃分為多個任務(wù)，最終通過學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)來實(shí)現(xiàn)理論技能一體化。比如學(xué)習(xí)通用電子計(jì)數(shù)器的組成、工作原理和操作方法，可以在企業(yè)通用電子計(jì)數(shù)器的一線生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)，首先企業(yè)技能導(dǎo)師和理論知識導(dǎo)師商量好給學(xué)生布置相關(guān)的工作任務(wù)；其次企業(yè)實(shí)踐技能導(dǎo)師示范讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能，理論知識導(dǎo)師講解工作中相關(guān)理論知識，即讓學(xué)生在實(shí)踐技能導(dǎo)師和理論知識導(dǎo)師的示范指導(dǎo)下理解工作任務(wù)；最后學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)，提升學(xué)生的理解力和興趣。整個工作完成之后學(xué)生在實(shí)際工作中獲得課程中理論知識，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。整個項(xiàng)目完成之后專業(yè)教師總結(jié)這部分理論知識，示范電子計(jì)數(shù)器的具體實(shí)際操作，學(xué)生開始電子計(jì)數(shù)器的實(shí)際操作，通過之前的切身工作學(xué)生可以更好地理解和操作儀器。

2.3 采用“以賽促學(xué)”教學(xué)法。

每學(xué)期舉辦一次電子設(shè)計(jì)競賽，充分利用開放式創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的條件、因侖學(xué)習(xí)班的氛圍和電子測量技術(shù)等專業(yè)課程所學(xué)的理論知識和實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生制造簡單的正弦信號發(fā)生器、電子計(jì)數(shù)器和萬用表等，鼓勵每個同學(xué)參加，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，會主動學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)原理，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。

2.4 采用“參與式”教學(xué)法。

利用電子測量技術(shù)精品在線開放課程和現(xiàn)代學(xué)徒制下《電子測量技術(shù)》教學(xué)方法探索項(xiàng)目的條件，教師可以尋找學(xué)生共同建設(shè)精品在線開放課程，主要借助《電子測量技術(shù)》精品在線開放課程的討論區(qū)布置一些教材上沒有涉及的知識，或者布置學(xué)生學(xué)習(xí)開放課程相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生參與討論或者回答老師提出的問題，學(xué)生必然會進(jìn)行資料查找、文獻(xiàn)查閱的工作，并且認(rèn)真地觀看老師布置的視頻內(nèi)容，同時學(xué)生也可以發(fā)布自己學(xué)習(xí)和掌握的課外電子測量儀器設(shè)備的知識，這樣電子測量技術(shù)課程中的許多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)了解，也避免了老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制下電子測量技術(shù)課程質(zhì)量評價(jià)

現(xiàn)代學(xué)徒制下電子測量技術(shù)課程評價(jià)的主體由單一的專業(yè)教師評價(jià)變成課程專家、行業(yè)專家、專業(yè)教師和學(xué)生互評。評價(jià)體系包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式。

評價(jià)是從學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)和學(xué)生素養(yǎng)的評價(jià)兩方面確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是量化考核表中除了學(xué)業(yè)的評價(jià)也要考慮學(xué)生素養(yǎng)的評價(jià)。學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)該對照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由校企雙方根據(jù)學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量（達(dá)到目標(biāo)程度）、工作態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)方式采用過程評價(jià)為主、終結(jié)評價(jià)為輔、校內(nèi)課程評價(jià)與實(shí)習(xí)崗位評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式，以制定量化考核表、調(diào)查問卷等方式進(jìn)行，例如學(xué)業(yè)成績評價(jià)表、人事主管及業(yè)務(wù)主管人員的調(diào)研分析表、學(xué)生基本職業(yè)能力評價(jià)表、學(xué)生互相評價(jià)表等。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的有益補(bǔ)充。電子測量技術(shù)課程教學(xué)改革是在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索的一個教改項(xiàng)目。為了讓高職學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)電子測量技術(shù)方面人才的需要，其教學(xué)方法和教學(xué)手段具有多樣性，同時選擇適合的教學(xué)模式對學(xué)生的培養(yǎng)也起到舉足輕重的作用，共同達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從而獲得良好的教學(xué)效果，才能為電子測量領(lǐng)域培養(yǎng)出具有高素質(zhì)技能型人才。