丁志強(qiáng)

【摘要】小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，逐步受到教育部門的重視。但真正要把小學(xué)美術(shù)課上好，仍需要多方面的配合和完善。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足進(jìn)行了有益的探討，主要從外在和內(nèi)在這兩個(gè)方面談如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略小學(xué)階段的學(xué)生喜歡涂涂畫畫、剪剪貼貼這些活動(dòng)，而美術(shù)課恰巧能夠滿足學(xué)生的這些需求，在課堂上學(xué)生可以動(dòng)手做或者描繪自己所喜歡和觀察到的景象和事物，可以說，美術(shù)課是很有趣味、很科學(xué)的一門課，它能開發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)邏輯思維能力和智力兩方面的發(fā)展都有很好的作用。正是由于對(duì)美術(shù)學(xué)科的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)容易被人忽視，與之相應(yīng)的教師主體素質(zhì)的培養(yǎng)也沒有跟上，導(dǎo)致了目前小學(xué)美術(shù)教育的尷尬現(xiàn)狀。近些年，小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，逐步受到教育部門的重視，但真正要把小學(xué)美術(shù)課上好，仍需要多方面的配合和完善。筆者對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足有一些自己的看法，在這篇文章中進(jìn)行了有益的探討，主要從外在和內(nèi)在這兩個(gè)方面談如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。一、美術(shù)課堂外在的優(yōu)化所謂外在優(yōu)化，實(shí)際上就是和對(duì)計(jì)算機(jī)硬件優(yōu)化是一個(gè)概念，主要是對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)所涉及到的教具和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面優(yōu)化。首先，提到的教學(xué)教具，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來講教具無非就是圖畫本和水彩筆等基礎(chǔ)的組成部分，小學(xué)生如果僅依靠一個(gè)普通的圖畫本進(jìn)行繪畫，根本無法提起學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)使美術(shù)課堂教學(xué)失去新穎性和創(chuàng)造性，而對(duì)學(xué)業(yè)不感興趣是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的最主要原因。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣。 比如，小學(xué)美術(shù)課上可以適當(dāng)?shù)夭捎貌牧县S富教學(xué)。其次，是對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。隨著社會(huì)綜合實(shí)際的不斷增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)從新進(jìn)行了建設(shè)，為學(xué)生提供了寬敞優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且多數(shù)的學(xué)校配備了專屬的美術(shù)教師，使得美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化；在小學(xué)校園美術(shù)課一般排在上午的最后一節(jié)或是下午的第一二節(jié)。學(xué)生一天中學(xué)習(xí)最有效的時(shí)間都在上與考試有關(guān)的科目，神經(jīng)是緊張的，小學(xué)美術(shù)課對(duì)學(xué)生的升學(xué)、成績(jī)的影響微乎其微。二、小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)在的優(yōu)化就拿計(jì)算機(jī)優(yōu)化來講，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行內(nèi)在優(yōu)化就等同于計(jì)算機(jī)在進(jìn)行軟件優(yōu)化一樣，主要是對(duì)小學(xué)沒事教師的教學(xué)方式、能力及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)少兒美術(shù)教育學(xué)校衡量教學(xué)是否成功的主要是以考試成績(jī)的高低作為做基礎(chǔ)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中按照教材內(nèi)容及相關(guān)資料開展課堂教學(xué)，對(duì)于教材的內(nèi)容不能做輕易的改變，使得教師的創(chuàng)造性能力得不到施展。例如，在一些課程中，教科書中介紹的作業(yè)形式只有簡(jiǎn)單的一種，需要教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，采取多種作業(yè)形式，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣。有些課程由于一些外在因素的影響，無法正常進(jìn)行，需要教師對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。如何培養(yǎng)教師的這種能力，學(xué)校應(yīng)不定期地組織教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更為創(chuàng)新的少兒美術(shù)知識(shí)和技法，開拓眼界，運(yùn)用到教學(xué)上。2.教學(xué)方法的優(yōu)化為了讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂教學(xué)的趣味所在，需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及教學(xué)情況，不斷探索全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。首先，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制教學(xué)。通常美術(shù)課堂上經(jīng)常有學(xué)生忘記帶美術(shù)工具，教師可以將全班同學(xué)分為不同的小組，并在每個(gè)小組選擇一位組長(zhǎng)，提升組員不要忘記帶齊美術(shù)工具上課，對(duì)于攜帶齊全的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，反之則受到懲罰。從小的方面講，使個(gè)人與個(gè)人之間形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生們喜歡的小禮物在學(xué)生面前展示。制作獨(dú)特的表揚(yáng)卡，以獲得三張表揚(yáng)卡兌換一個(gè)小禮物為標(biāo)準(zhǔn)，使獲得小禮物成為學(xué)生的動(dòng)力，發(fā)放表揚(yáng)卡也有利于課堂秩序的維持。其次，在實(shí)際教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展。小學(xué)生比較喜歡形象思維，教師則可利用先進(jìn)的技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀的體現(xiàn)在學(xué)生面前。通常學(xué)生不習(xí)慣主動(dòng)觀察，所以腦海里的形象少之又少，導(dǎo)致創(chuàng)造力不足，因此，在講授每一課時(shí)多準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)的圖片，至少展示兩件實(shí)例作為參考。范例的使用越得當(dāng)，學(xué)生作品的完成效果越好。同時(shí)，對(duì)實(shí)例進(jìn)行探索分析，從而吸取優(yōu)秀的元素來完成自己的作品。總而言之，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段教育教學(xué)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，可是由于認(rèn)識(shí)不到位導(dǎo)致其受不到足夠的重視，從而影響了小學(xué)生欣賞能力及審美能力的培養(yǎng)，無法得到全面的發(fā)展。素質(zhì)教育理念下要求，教育部、學(xué)校、教師應(yīng)從內(nèi)外兩方面著手，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)教育上升到一個(gè)新臺(tái)階，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]桑爽.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂＼[J＼].美術(shù)教育研究，2016，（04）：158.＼[2＼]邰文蕊.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)＼[J＼].學(xué)周刊，2013，（34）：169.