劉亞偉

摘要：語文無疑在任何學習時段內(nèi)，都是一門重要的學科。在如今新課改背景下，語文學科的重要性日益突出。文章基于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學語文課堂教學中的語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 語言藝術(shù) 教學現(xiàn)狀 教學策略

隨著時代的飛速發(fā)展，社會各界對教學質(zhì)量有了更高的要求，各種新穎的教學模式應運而生。課改背景下的小學語文教學，同樣得到廣大教師的關(guān)注。

一、小學語文課堂教學中語言藝術(shù)的概念極其意義

語言藝術(shù)，是運用語言手段，創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式。

所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在以往的教學活動過程中，教師始終扮演著答疑者的角色，很多時候都是學生被動接受老師講解的知識，缺乏獨立的思維，只有少數(shù)情況下，學生會自己發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問。教師不應該局限于“授之以魚”，而應該“授之以漁”。

小學生正處于對外界事物充滿好奇心的階段，有著強烈的求知欲。對于每一堂課，大部分學生都是很認真的去學習和聽講，努力從中得到自己想要獲得的知識。對于很多學生而言，課堂就是他們學習、掌握、獲得新知識的主要場所。教師在傳授給他們知識的過程中，要求用他們能夠理解和接受的語言來進行講解和描述。因此，教師的課堂語言，必須有具有一定的價值，教師要有意識的引導學生將已學習的知識和未學習的知識聯(lián)系起來，把課本知識和實際生活聯(lián)系起來。

二、小學語文課堂教學中語言藝術(shù)的培養(yǎng)

（一）形象的啟發(fā)性語言藝術(shù)

學生的想象力非常豐富，但在課堂學習的過程中，容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而且小學生的思維跳躍比較慢，觀察力、理解力水平偏低，所以在平時的課堂教學過程中，教師應該將內(nèi)容生動、形象的表現(xiàn)出來。

例如，在小學課堂教學過程中，教師經(jīng)常都會教給學生一些辨別疑難字、詞的方法。將語言藝術(shù)灌輸在小學語文教學課堂過程，讓課堂變得生動形象。

疑難字：采和彩。采，用于表示動作，如：采集、采用、采訪等；還可以用于指精神狀態(tài)，如：風采、神采奕奕、興高采烈等。彩，用于表示物體的顏色多樣，如：豐富多彩、光彩照人、彩霞滿天等。

再如：在“躁”和“噪”的講解時，要求教師在講解的過程中不僅僅是課本上的解釋、意義和用法的直接講解，應該更形象生化的講解，防止學生在學習的過程中混淆?！霸搿弊肿筮吺且粋€“口”字，要適當?shù)娜谌牒驼n本表達的美感和情感，“口”就好像很多學生在講話，讓教室亂糟糟的，很不安靜。“躁”字左邊形似一個“足”字，就好像一個人在一個地方孤孤單單，焦躁不安。

疑難詞：一些表示看的成語。

青眼相看：青眼：眼睛正視，黑眼珠在中間，比喻對人尊重或喜歡。形容以看得起的態(tài)度相待。

看風使舵：看風向掌握船帆。比喻隨機應變，看情況辦事。

走馬觀花：走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉悅。后多指大略地觀察一下。

對疑難字詞的分析，教師讓學生認識到疑難字、詞的同時，深刻理解。教師將課堂內(nèi)容進行生動形象的描述，讓學生的大腦活躍起來，拓寬學生的邏輯思維。學生課堂上的腦力勞動，讓學生對課堂知識的理解更加深入。

（二）幽默的趣味性語言藝術(shù)

教師在課堂教學的過程中，應該將幽默語言的藝術(shù)特點，發(fā)揮地淋漓盡致。這不僅可以利用幽默的語言藝術(shù)引出課堂內(nèi)容，還可以活躍課堂氛圍，也可以以此引導學生拓展思維，調(diào)動學生課堂學習熱情和積極性，讓學生在活躍的課堂氛圍下，輕松學習、快樂學習。

例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的講解，教師可以先讓學生列舉一些事情，自己認為“精彩極了”的和“糟糕透了”的事情，分享后，學生從中感受對于“精彩”和“糟糕”的理解。

如：教師可以講這樣一個故事?！耙荒凶尤ベI車，需要10萬元，可男子只帶了現(xiàn)金99998元，就差2元錢，突然，他發(fā)現(xiàn)門口有一個乞丐，就過去對乞丐說：‘求你了，給我2元錢吧，我要買個車。乞丐聽后，大方的拿出4元遞給男子，說：‘幫我也買一輛?！边@個故事中，一個就是精彩極了，一個是糟糕透了。除此以外，我們還可以讀出一個哲理：如果你完成了九成以上的任務(wù)，那么任何人都可以輕而易舉的助你成功，相反，如果你什么都不做的話，神仙也救不了你。

一個小故事，可以讀出一個哲理，可以從這個哲理中引出課堂要講解的內(nèi)容。課堂內(nèi)容與生活故事結(jié)合起來，讓學習變得輕松起來。

由此看來，作為一名小學語文教師，迫切的需要在語文課堂教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容，有目的的加入一些幽默的話語，或者是一些幽默的小故事，引起學生的學習積極性，同時可以喚醒學生對知識的好奇心、求知欲和自尊心。在這個教學過程中，讓學生積極的思考和表達，在學習課本知識的同時，培養(yǎng)和提高學生各方面的能力，讓學生全面的發(fā)展。

（三）開放的引導性語言藝術(shù)

在教學中，我們經(jīng)常會看到一個現(xiàn)象：教師認真?zhèn)湔n，講課也很賣力，語言簡潔準確，但是學生卻不愛聽，課堂效率和教師的付出也不成正比。究其原因主要在于：教師只是注重自身的教學，卻忽略了學生的學習主體性。開放性的教學語言，能夠引導學生進行自主思考，促進學生主動學習，提升教學效果。

例如，在“魅力童話”為主題的單元學習活動中，教師可以運用開放性的語言，引導學生圍繞自己喜歡的童話故事進行自由交談，如，可以引導學生回顧經(jīng)典的童話人物；敘述“童話故事”的共同特征等等，或者可以鼓勵學生自己編寫童話故事。開放性的教學語言，在主題學習活動中，能夠有效激發(fā)學生的自主性學習思維，促進學生學習熱情和積極性的高漲，使得學生能夠主動配合教師的教學活動，促進教學效果的全面提升。

三、結(jié)語

總而言之，在組織教學活動過程中，教師應該注重學生的自主學習。語文學科，是每一個學科學習的基礎(chǔ)，語文學科不好，必定會影響到其他學科的學習效果。語文是一門工具性很強的學科，就如我們的做工，如果沒有工具，必然不會有任何效益?？茖W合理的教學，語言語言藝術(shù)，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，調(diào)動學生的思維能力，讓學生在語文知識學習過程，變得迎刃有余。

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（作者單位：榆林市第十九小學）