伍耀輝　孔祥利

摘要：近年來，隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對小學(xué)語文教與學(xué)提出了更高的要求。對于小學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)過程往往相對枯燥，需要不斷的去記憶和復(fù)習(xí)大量的詞匯。語文教育不僅僅能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)的思維能力和方式，也能不斷的提高小學(xué)生對于語言組織和使用的能力，而對于語言的組織和使用還是要回歸到語文的習(xí)作上去。本文筆者就當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作的教與學(xué)，結(jié)合自身的經(jīng)驗和思考，論述如何有效提高小學(xué)生習(xí)作教育成效，希望對當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的發(fā)展提供一些淺顯的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 習(xí)作 教育 方式 能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項主要工作。抓好習(xí)作教學(xué)是當(dāng)前語文教師的重要任務(wù)，更是語文教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教學(xué)中，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性，讓學(xué)生“樂”學(xué)“善”寫。途徑重在“多”和“勤”上下功夫。學(xué)生能夠?qū)懗銮槲牟⒚淖魑氖钦Z文閱讀教學(xué)成功的標(biāo)志，因為語文課是一門實踐性很強的學(xué)科。我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生作文成了棘手的大問題，主要原因是學(xué)生對作文不敢興趣，頭腦里缺少或者說沒有寫作材料，可謂“巧媳婦難為無米之炊”。

一、不積跬步無以至千里

某位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：教材無非是個例子。在習(xí)作教學(xué)過程中，堅持以教材為“例子”，給予學(xué)生更多積累語言知識的機會。不積跬步無以至千里，積累是學(xué)生提高習(xí)作能力的重要過程，也是教師在教學(xué)過程中需要去重視的內(nèi)容。為此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和認(rèn)知，以積極主動的教學(xué)過程來引導(dǎo)小學(xué)生參與到習(xí)作教學(xué)過程中去。比如，教師可以利用黑板報的形式，讓學(xué)生們分成幾個小組，每個小學(xué)按照時間的排，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘錄和分享活動，讓學(xué)生們評價和分享這些優(yōu)美詞句的同時，進(jìn)行匿名打分，激發(fā)學(xué)生們積極參與積累的過程。又比如，教師還可以定期組織一些習(xí)作積累的分享會，教師與學(xué)生圍坐在一起，大家談?wù)勗诹?xí)作學(xué)習(xí)和提高過程中，遇到哪些困惑和難題，教師可以在這個過程中幫助學(xué)生去“釋疑答惑”，最后還可以邀請一些習(xí)作能力強的學(xué)生，到講臺與其他同學(xué)分享自己在習(xí)作學(xué)習(xí)過程中，好的經(jīng)驗、好的方法、好的習(xí)慣等等，幫助其他學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育、自我對照、自我提高。通過這樣語言內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷積累，學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)能力肯定有一個大幅的提高。

二、水滴石能穿

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。往往很多良好的學(xué)習(xí)過程和能力，都是通過不斷的理論實踐才得到的。新課標(biāo)和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、原則中，都對小學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力提出了相關(guān)的要求，教師也必須制定相應(yīng)的實踐課程教學(xué)。比如在進(jìn)行大自然美麗景色的專題習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生們社會實踐過程，走進(jìn)公園，讓學(xué)生們在綠色的環(huán)境中擁抱大自然，在這樣的氛圍中，教師可以鼓勵學(xué)生通過自己語言的表達(dá)去主觀的描述自己的所見所聞，用語言的形式去感悟大自然的魅力。經(jīng)過這樣的實踐過程中，學(xué)生們對于大自然的顏色、樣子等有了一個實實在在的印象，在寫作的過程中就能實事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的精煉和加工，從而能夠幫助小學(xué)生形成更多、更豐富的語言寫作材料和經(jīng)驗。類似這樣的寫作過程還有很多，教師可以在實際的教學(xué)過程中多去融合和思考，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握更多的實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為小學(xué)生習(xí)作教育打下堅實的基礎(chǔ)。

三、熟能生巧，化被動為主動

在學(xué)生積累了可觀的語言寫作素材和豐富的語言表達(dá)能力基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該不斷的重視學(xué)生進(jìn)行多樣化的語言使用能力“測試”，讓學(xué)生們在這樣的過程中能夠真正的化被動為主動，進(jìn)一步的落實和提高自身對于語言使用方法、過程、能力等一系列的“升級”，讓學(xué)生在不斷的實踐學(xué)習(xí)和積累過程中提高自身的語文寫作能力。然而，這也是擺在當(dāng)前小學(xué)語文教師面前的一個重要課題。

四、結(jié)語

總之，全面提高小學(xué)生習(xí)作教育成效至關(guān)重要。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該切實的認(rèn)識到當(dāng)前習(xí)作教育中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的習(xí)作學(xué)習(xí)手法，充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生愛上語文、愛上習(xí)作，這是習(xí)作教與學(xué)的基礎(chǔ)，也是根本。

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（作者單位：[1]伍耀輝，滾貝鄉(xiāng)中心小學(xué)；[2]孔祥利，洞頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。）