張 毅，王菊梅，侯 宇，罕柯孜·阿卜拉，蘇戰(zhàn)強(qiáng)

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，烏魯木齊 830052）

我國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的國(guó)家，各民族協(xié)調(diào)發(fā)展是保證國(guó)家更好更快速發(fā)展的重要條件，而高校大學(xué)生又是國(guó)家的未來(lái)和希望，少數(shù)民族高等教育一直是黨和政府關(guān)注的焦點(diǎn)［1］。新疆土地面積為 166萬(wàn) km2，有維、漢、哈、蒙、回、柯?tīng)柨俗蔚?3個(gè)主要民族，少數(shù)民族的受教育程度高低，直接影響著新疆現(xiàn)代化的建設(shè)。而新疆是畜牧業(yè)大省，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其是少數(shù)民族動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，對(duì)新疆畜牧業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，了解少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的影響因素，制定合理的措施，從而提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的理解和掌握程度顯得尤為重要。筆者主要從影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的各個(gè)因素（學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣愛(ài)好，以及自學(xué)意識(shí)程度、自學(xué)能力、動(dòng)手能力、教師的講授水平、課堂紀(jì)律、考勤等）著手，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)進(jìn)行梳理分析，期望為今后提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供參考。

1 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查研究法確定調(diào)查對(duì)象。以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2013、2014級(jí)4個(gè)民族班的80位學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法了解和掌握少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解以及對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育過(guò)程中影響的因素。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，具體的問(wèn)題如下：

①學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的喜歡程度。②你認(rèn)為對(duì)你學(xué)習(xí)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的因素有哪些？（可多選）；③學(xué)不好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因統(tǒng)計(jì)表(可多選）；④動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度調(diào)查表；⑤學(xué)生對(duì)老師講課的掌握程度調(diào)查表。

2 結(jié)果與分析

參加該次問(wèn)卷調(diào)查的80名學(xué)生當(dāng)中75%的學(xué)生喜歡動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，12.5%的學(xué)生不喜歡，12.5%的學(xué)生不清楚。從性別上來(lái)看，男生有32人，占40%；女生有28人，占35%；男生比女生高5%。不喜歡動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的有10人，占總?cè)藬?shù)12.5%，其中，男生有6人，占總?cè)藬?shù)的7.5%；女生有4人，占5%；男生比女生多2.5%。不清楚自己是否喜歡動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的有10個(gè)人，其中，男生有2人，占總?cè)藬?shù)2.5%，女生有8人，占10%。由此可見(jiàn)，大多數(shù)受調(diào)查的學(xué)生喜歡動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，男生比女生多；而不清楚是否喜歡動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的女生占大多數(shù)。結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的喜歡程度

為了解動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生喜歡本專業(yè)的原因，以及研究分析他們認(rèn)為學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的原因和影響學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)最大的困難，從而為提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的壓力等方面提供參考。筆者在問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，見(jiàn)表2。

表2 你認(rèn)為對(duì)你學(xué)習(xí)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的因素有哪些？（多選題）

表2顯示，學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的因素筆者列出以上10個(gè)選項(xiàng)，其中，最大的因素是個(gè)人興趣愛(ài)好和是否有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，80個(gè)人當(dāng)中66人選了個(gè)人興趣愛(ài)好，占82.5%，這其中大部分學(xué)生是自愿報(bào)考本專業(yè)的。63名學(xué)生認(rèn)為提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)是學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要因素之一，占78.75%。通過(guò)隨機(jī)采訪10名學(xué)生，52.5%的學(xué)生在校期間根本不喜歡或者對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)不感興趣，而接觸實(shí)習(xí)后通過(guò)深入了解本專業(yè)和發(fā)現(xiàn)本專業(yè)優(yōu)勢(shì)所在，并開(kāi)始感興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，才能從根源上解決學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也說(shuō)明通過(guò)實(shí)踐從根源上認(rèn)識(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，是學(xué)好本專業(yè)的最有效途徑。

其次，被認(rèn)為影響學(xué)好該專業(yè)的另一大因素是提高個(gè)人自學(xué)能力。63名學(xué)生認(rèn)為提高學(xué)生的自學(xué)能力也是學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要因素，占78.75%。在參加隨機(jī)調(diào)查的80名學(xué)生當(dāng)中只有16名學(xué)生有自學(xué)的習(xí)慣，占20%。有偶爾自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生有32名，占40%。而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課余自學(xué)的習(xí)慣，有52人，占65%。由此可見(jiàn)，在受調(diào)查的學(xué)生中有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生比較少。52名學(xué)生認(rèn)為老師安排學(xué)生查資料的作業(yè)也是幫助學(xué)好本專業(yè)的因素，占到總?cè)藬?shù)的65%。參加該次問(wèn)卷調(diào)查的80名學(xué)生當(dāng)中47名學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)，占58.75%。一直有自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生，他們通過(guò)自學(xué)，查看雜志，登錄專業(yè)相關(guān)網(wǎng)站學(xué)到更全面的、綜合性的專業(yè)知識(shí)，課后作業(yè)也完成得相當(dāng)出色和輕松。11名學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，占13.75%。偶爾獨(dú)立完成作業(yè)的有22名，占27.5%。獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生比不能獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)多40%?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較大程度上是影響學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的因素之一。51名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)和專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)有助于提高學(xué)生的積極性，占63.75%。說(shuō)明絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)和本專業(yè)的發(fā)展前途不夠了解，從而使得學(xué)生誤認(rèn)為自己對(duì)本專業(yè)不感興趣。因此，讓學(xué)生充分深入地認(rèn)識(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，是學(xué)好本專業(yè)的前提。46名學(xué)生認(rèn)為減輕課程壓力有助于提高學(xué)習(xí)效率，占57.5%。該專業(yè)的專業(yè)課程較多，課程安排也比較緊，動(dòng)物醫(yī)學(xué)主要專業(yè)課程有動(dòng)物解剖與組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)和獸醫(yī)病理學(xué)等18門課程。因此，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，課堂所講內(nèi)容無(wú)法完全消化。39名學(xué)生認(rèn)為老師管好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格考勤可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，占48.75%。第8項(xiàng)中，35名學(xué)生認(rèn)為課堂上能發(fā)表自己的意見(jiàn)可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考慮和認(rèn)識(shí)，占43.75%。第9項(xiàng)，34名學(xué)生認(rèn)為老師講課水平高低也是影響學(xué)生對(duì)該門課程掌握程度的重要影響因素，占42.5%。第10項(xiàng)中，24名學(xué)生認(rèn)為提高自己的語(yǔ)言能力（漢語(yǔ)水平）是理解掌握專業(yè)課程的前提，占30%。雖然漢語(yǔ)水平能夠影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，是學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課必要條件之一，但學(xué)好漢語(yǔ)或者學(xué)生的漢語(yǔ)水平高，是否就能學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課，還是會(huì)受到多種因素的影響［4］。

為了使少數(shù)民族學(xué)生更好地掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，筆者對(duì)影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)因素進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表3），對(duì)學(xué)生而言并不是漢語(yǔ)水平越高，專業(yè)課成績(jī)就越好，即漢語(yǔ)水平與專業(yè)課成績(jī)之間并不是絕對(duì)的正比關(guān)系［2］。

表3 學(xué)不好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因統(tǒng)計(jì)結(jié)果(可多選)

表4 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度調(diào)查結(jié)果

表5 學(xué)生對(duì)老師講課的掌握程度調(diào)查結(jié)果 人

通過(guò)對(duì)表3的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)、課程內(nèi)容太多而缺乏實(shí)踐鍛煉和對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展前途感到渺茫等消極的因素最終導(dǎo)致學(xué)不好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)。而缺乏實(shí)踐，理論課的壓力大和對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展前途感到渺茫是主要的影響因素，占52.5%。第3項(xiàng)中30人覺(jué)得漢語(yǔ)水平不好，上課時(shí)聽(tīng)不懂而學(xué)不好，占37.5%，說(shuō)明學(xué)生在中學(xué)階段構(gòu)筑的漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異是造成在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)效果迥異的先天性因素之一。對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體而言并不是漢語(yǔ)水平越高，專業(yè)課成績(jī)就好［4］。第4項(xiàng)中25人覺(jué)得自己不感興趣動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，占31.25%。第5項(xiàng)中23名學(xué)生覺(jué)得動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作環(huán)境不好，不愿意動(dòng)手，占28.75%。第6項(xiàng)中17名學(xué)生認(rèn)為老師講得不好，占21.25%。通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以看出，比其他選項(xiàng)的比例明顯少。第7項(xiàng)中16名學(xué)生錄取本專業(yè)是家人意見(jiàn)或是調(diào)劑過(guò)來(lái)的，占20%。最后一項(xiàng)中10名學(xué)生不喜歡動(dòng)物或者害怕動(dòng)物，所占的比例跟其他項(xiàng)比明顯偏低，占12.5%。

表4考察的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。由表4可見(jiàn)，A選項(xiàng)和D選項(xiàng)的人數(shù)相近。不理解專業(yè)知識(shí)，也不能用漢語(yǔ)表達(dá)和基本上理解專業(yè)知識(shí)，也基本可以用漢語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生人數(shù)相近。基本理解專業(yè)知識(shí)，但不能用漢語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生有26名，占32.50%，比其他選項(xiàng)明顯的多?？梢杂脻h語(yǔ)表達(dá)，但是不理解專業(yè)知識(shí)的學(xué)生有21人，占26.25%。理解專業(yè)知識(shí)和可以用漢語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生有16名，占20%。不難發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中漢語(yǔ)水平較好和漢語(yǔ)水平比較差的學(xué)生均占少數(shù)，而漢語(yǔ)水平一般的學(xué)生占了大多數(shù)，說(shuō)明上專業(yè)課時(shí)，語(yǔ)言交流的障礙和專業(yè)知識(shí)的欠缺是造成對(duì)專業(yè)知識(shí)不理解是絕大多數(shù)學(xué)生的難題。

表5考察的是學(xué)生上課時(shí)，對(duì)教師所講內(nèi)容的接受、掌握情況。5個(gè)學(xué)生幾乎不了解老師所講的專業(yè)課知識(shí)，占6.25%。掌握一半以下專業(yè)知識(shí)的學(xué)生有26個(gè)，占32.5%。老師講動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課時(shí)能基本理解的學(xué)生有47名，占58.75%?？梢酝耆斫獾膶W(xué)生僅有2名，占2.5%。由此可見(jiàn)，對(duì)上課時(shí)教師所講內(nèi)容，絕大多數(shù)學(xué)生基本上可以掌握，較少部分學(xué)生不能掌握。

3 討論

通過(guò)以上大量數(shù)據(jù)對(duì)比的結(jié)果充分說(shuō)明，影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的最主要因素依次是興趣愛(ài)好、社會(huì)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生的意志以及學(xué)生的漢語(yǔ)水平在較大程度上影響著少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的效果。參加該次問(wèn)卷調(diào)查的80名學(xué)生中，已經(jīng)拿到中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（MHK）四級(jí)甲等的學(xué)生有11名，占13.75%，MHK四級(jí)一等的學(xué)生有11名，占13.75%。MHK三級(jí)甲等的學(xué)生有25名，占31.25%。MHK三級(jí)乙等的有21名，占26.25%，目前為止還沒(méi)考過(guò)的學(xué)生有12名，占15%。85%學(xué)生的漢語(yǔ)水平基本能夠滿足專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)最重要的是學(xué)生的興趣愛(ài)好，因?yàn)閷W(xué)生有足夠的興趣才有動(dòng)力學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)足夠了解和感興趣，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極配合老師，下課后自主學(xué)習(xí)，積極地參加實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，登錄動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站擴(kuò)大自己的專業(yè)知識(shí)，才會(huì)進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)的掌握程度。少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科一年的學(xué)業(yè)結(jié)束之后，其漢語(yǔ)水平的提高完全依賴于學(xué)生的自學(xué)能力；另一方面也表明高校漢語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有更好地利用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性原則，從而使少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平提高速度慢，使得結(jié)果不太理想［4］。漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是第2語(yǔ)言教學(xué)［5］，所以少數(shù)民族學(xué)生要努力提高自己的專業(yè)漢語(yǔ)水平，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講且主動(dòng)向老師請(qǐng)教，如果不明白的內(nèi)容下課之后繼續(xù)向老師請(qǐng)教或者與漢族同學(xué)一起討論分析［6］。在條件允許的前提下建議動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)漢語(yǔ)課。專業(yè)漢語(yǔ)課在語(yǔ)言上實(shí)現(xiàn)術(shù)語(yǔ)從維吾爾語(yǔ)語(yǔ)碼向漢語(yǔ)語(yǔ)碼的轉(zhuǎn)變，在專業(yè)知識(shí)上從知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，起到較好的橋梁作用［7］。因此，對(duì)學(xué)生而言，在努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好的同時(shí)也要注重學(xué)生的漢語(yǔ)水平的提高，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手機(jī)會(huì)，多接觸實(shí)踐，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)自學(xué)能力［8］。對(duì)授課老師而言，關(guān)心學(xué)生、照顧學(xué)生、拉近跟學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，也要重視激活［9］、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)能力，更要重視根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)教育培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、克服語(yǔ)言方面的困難、積極向上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，使少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課收到事半功倍的效果。只有這樣才能大幅度提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的效率和效果［2］。

4 小結(jié)

通過(guò)以上大量數(shù)據(jù)對(duì)比的結(jié)果充分說(shuō)明，影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的最主要因素依次是興趣愛(ài)好、社會(huì)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生的意志，以及學(xué)生的漢語(yǔ)水平在較大程度上影響著少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的效果。對(duì)學(xué)生而言，并不是漢語(yǔ)水平越高，專業(yè)課成績(jī)就越好，即漢語(yǔ)水平與專業(yè)課成績(jī)之間并不是絕對(duì)的正比關(guān)系。

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