胡 艷

（安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，淮南 232001）

高職高專各類職業(yè)技能比賽已成為提高和評價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要形式，既是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化教學(xué)改革、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段。針對機(jī)械制造與自動化專業(yè)，深入研究和探索利用各類職業(yè)技能比賽的引領(lǐng)作用，從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，到教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面都具有重要的推動作用[1]。

1 職業(yè)技能競賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新

各類職業(yè)技能競賽都是由職教專家、行業(yè)企業(yè)協(xié)會共同合作開發(fā)、舉辦，競賽的賽項(xiàng)分類、競賽內(nèi)容、賽場設(shè)備均以當(dāng)下生產(chǎn)企業(yè)急需的崗位能力為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了當(dāng)前生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)方向與主流。學(xué)生通過競賽，不僅檢驗(yàn)了在校期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，更加強(qiáng)調(diào)的是崗位能力知識的掌握，如安全、環(huán)保、節(jié)能、創(chuàng)新意識以及協(xié)作與溝通的團(tuán)隊(duì)合作精神等。這樣才能真正培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的高層次、高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，與企業(yè)達(dá)到真正的無縫對接。

2 職業(yè)技能競賽促進(jìn)課程體系建設(shè)

職業(yè)技能競賽體現(xiàn)了典型的項(xiàng)目化、工程化的特征，更具創(chuàng)新性，更能接近生產(chǎn)的實(shí)際需要，具有很強(qiáng)的職業(yè)崗位導(dǎo)向作用。通過多次參加各類競賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對機(jī)械制造與自動化專業(yè)進(jìn)行了兩輪教學(xué)計(jì)劃的修訂和微調(diào)，將相近課程有機(jī)結(jié)合、融會貫通，形成相對完整的課程體系，如圖1所示。學(xué)生在掌握各個(gè)課程的核心知識和技能的同時(shí)，更多地掌握具體職業(yè)崗位能力和解決綜合項(xiàng)目的實(shí)踐能力。

3 職業(yè)技能競賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的改革

借用職業(yè)技能競賽中的典型案例、任務(wù)及設(shè)備，參照競賽技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)核心課程高度提煉，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作過程和項(xiàng)目任務(wù)，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目化課程內(nèi)容。將對精英學(xué)生的競賽集訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)推廣到普通學(xué)生的日常教學(xué)中去。參照我院學(xué)生參加過的幾類競賽內(nèi)容，將《機(jī)械制圖》《機(jī)械設(shè)計(jì)》《數(shù)控編程與操作》《可編程控制器》《機(jī)床電氣控制》等傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)改為項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，大大提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的占有率，進(jìn)一步完善課程教學(xué)評價(jià)體系。以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向，重視職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)和“教學(xué)做一體化”等理念在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

圖1 機(jī)械制造與自動化專業(yè)核心課程體系

4 職業(yè)技能競賽促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

作為一位職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)教師，既要有豐富的專業(yè)理論知識，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力,還要有一定的團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力，更要有新知識、新技術(shù)、新工藝的獲取能力。一個(gè)競賽往往需要多門課程的教師共同協(xié)作才能完成，包括企業(yè)兼職教師的能力互補(bǔ)。采用專兼教師共同開展教學(xué)等一系列措施，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的職業(yè)教育執(zhí)教能力，而且要注重“以老帶新”“以強(qiáng)帶弱”“專兼互換”組合。職業(yè)技能競賽也為人們收集技術(shù)前沿、開發(fā)典型案例、編寫項(xiàng)目化教材、制作數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源提供了更為廣闊的信息平臺。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，緊密結(jié)合技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)資源庫建設(shè)成提升學(xué)生綜合能力的有力武器[2]。

5 職業(yè)技能競賽促進(jìn)學(xué)生評價(jià)制度改革

按照職業(yè)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)和工學(xué)交替的教學(xué)模式，把學(xué)生從傳統(tǒng)的教室?guī)У綄?shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)過程性考核是控制教學(xué)質(zhì)量的重要手段，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，重視職業(yè)規(guī)范、教師評價(jià)和學(xué)生能力的考核。以課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、校內(nèi)競賽與職業(yè)資格認(rèn)證等考核方式替代傳統(tǒng)筆試，突出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的成績考核，更要重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師、企業(yè)師傅、用人單位對學(xué)生的綜合評定，創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)制度。

6 職業(yè)技能競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識

開展各類校級職業(yè)技能競賽和選拔培訓(xùn)活動，擴(kuò)大競賽在學(xué)生群體中的普遍性和影響力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。比賽的過程是一個(gè)集體的實(shí)力和素質(zhì)的展現(xiàn)，師生間、小組成員間相互信賴、相互協(xié)作、相互勉勵(lì)，縮小了教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)他們增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識及集體榮譽(yù)感。學(xué)生能夠通過各類競賽來增強(qiáng)自信心或是及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過賽后失敗的反思可以找到自己未來的努力方向，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“依樣畫瓢”變成“自主創(chuàng)新”。此外，通過宣傳和表彰，為學(xué)生營造出崇尚知識、技能和創(chuàng)新的濃郁氣氛，提高學(xué)生在社會和企業(yè)中的受歡迎度。

以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)改革，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)規(guī)范等綜合素質(zhì)，注重社會和企業(yè)評價(jià)。大力推廣職業(yè)技能競賽成果，全面進(jìn)行專業(yè)改革，為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的示范作用。

[1]黃艷.淺談職業(yè)技能競賽促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（19）：88-89.

[2]鮑惠芳.專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與技能大賽的結(jié)合[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）：94-96.