黃曦

游戲區(qū)，孩子們在搭著建自己的“城市”。小小城市越來越豐富，有商店，有學校，有銀行，有小吃店，等等，一切都是那么的自然、有序。

蔡老師看著越來越“宏偉”的城市，低頭問：“呀，你們城市街道改造了。這樣行人出入就不擁擠了，是誰做的？”身邊浩航的聲音里滿是自豪：“老師，是我搭的！”我過去一看，呀！原來上次游戲之后“城市”的布局被完全改變了。細細的馬路拼成了寬闊大道；居民區(qū)和商店合在一起，高低有致；還建起了游樂場。交通路線一下子明朗起來。于是我掩飾不住自己內心的開心，看著浩航明知故問地大聲問道：“呦，真的改造了嘛，是誰干的呀？”忽然間，浩航剛剛還發(fā)亮的眼睛里瞬間失了光芒，低下頭咕噥著：“不是我，是亮亮帶頭搭的?！?/p>

我忽然明白到自己的失誤，我的本意是想給予善意的表揚，卻讓認知水平還未達到一定程度的小班的孩子，誤解成自己做得不好。蔡老師溫言細語的“是誰做的”和我大聲說的“是誰干的”，讓孩子出現了兩種截然不同的反應。蔡老師看著我尷尬的表情連忙跟孩子解釋：“黃老師也是在夸獎浩航，她也覺得你剛剛的改造讓城市變得更漂，對嗎？黃老師？”浩航聽了，一邊擺弄著手中的積木，一邊用眼角偷偷地看我。我認真地看著浩航說：“是的，老師對你今天對城市的改造非常滿意，像個小小的設計師?！焙坪秸J真地看了我的表情，忽然拍手起來，對身邊的黃錦亮說：“我要當設計師，長大我要當設計師！”

松了一口氣的我卻陷入了深深的沉思。孩子是真實的、自然的，不會掩飾情緒的。浩航前后兩種截然不同的反應，是緣自我們兩位老師不同的提問語言。王老師的那句帶著驚喜的“誰做的”，讓孩子有獲得成功的快樂。而我的那句不明態(tài)度的“是誰干的”，讓孩子誤以為自己的作品不被老師喜歡。于是，他選擇退縮。

拍手重新微笑的浩航，謝謝你。你的童真和你的寬容，會提醒老師時刻重新審視自己，做到對你們真正的欣賞，尊重，關懷！