微視頻在農(nóng)村初中生物學(xué)實驗教學(xué)中的實例研究

吳紅紅

摘 要：微視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢表現(xiàn)在畫面生動，能夠?qū)D像、聲音、視頻、文字融于一體，便于學(xué)生對知識的理解與記憶，可吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和復(fù)習(xí)。由于視頻時間短、知識點完整，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。筆者根據(jù)微視頻特點，把重點知識利用微視頻進(jìn)行授課，通過檢測及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果明顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提升，并能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微視頻;生物學(xué)實驗教學(xué);案例研究

一、研究背景

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，教育部印發(fā)關(guān)于《教育信息化2.0行動計劃》的通知，明確提出要到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。教育信息化徹底從1.0時代進(jìn)入2.0時代。而課堂教學(xué)模式作為教育變革的核心和關(guān)鍵，更是關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量。

《全日制義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”。初中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)，對學(xué)生認(rèn)識生命，探索自然以及學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的作用。生物學(xué)知識來源于實驗，學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展更離不開實驗。但在農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)中，生物學(xué)實驗總是被忽略，生物課更是被學(xué)生和家長冠以“副科”的美名。再加上現(xiàn)行教育制度的不完善，大部分教師在中考指揮棒的引導(dǎo)下，師生不愿花大量的時間進(jìn)行生物實驗的學(xué)習(xí)，不愿投入過多精力去做生物實驗，老師以學(xué)生“背實驗”這一“捷徑”來學(xué)習(xí)生物學(xué)實驗，而忽略了實驗教學(xué)的真正目的，更談不上應(yīng)用信息技術(shù)等手段進(jìn)行實驗教學(xué)。

隨著計算機技術(shù)的提高和網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，越來越多的民眾開始了微視頻的制作和傳播。微視頻作為現(xiàn)代多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)，因其聲形并茂、形象生動、錄制方便等特點而逐漸被愈來愈多的人所青睞，從而改變教師傳統(tǒng)授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等，使課堂氣氛更加活躍，順應(yīng)了教育改革的需求。

二、微視頻在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中的實例研究

（一）微視頻的錄制工具。筆者使用的錄制工具是Camtasia Studio屏幕錄像軟件，是一款性能出眾的屏幕錄像和編輯的軟件，功能強大，能屏幕錄制、對視頻進(jìn)行剪輯、格式轉(zhuǎn)換播放等，且實用方便，易于操作。

（二）微視頻的制作流程。在錄制微視頻時選用人教版七年級上冊生物學(xué)實驗“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，由于本實驗需要的時間長，課時安排根本無法完成，而利用視頻錄制的方法可以順利完成教學(xué)。首先利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，包括教案、學(xué)案、實驗操作視頻、名師講解視頻等，然后根據(jù)要求書寫教學(xué)設(shè)計，制備PPT。最后用Camtasia Studio屏幕錄像軟件，將各種資源結(jié)合并配音，剪輯多余內(nèi)容，制備成本實驗課堂教學(xué)的微視頻。

（三）微視頻在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。筆者在課堂講授種子的萌發(fā)時，設(shè)疑讓學(xué)生猜想種子萌發(fā)的條件，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，利用微視頻對探究實驗“種子的萌發(fā)條件”進(jìn)行播放，把學(xué)生不懂的地方可以回放，重點的地方可以通過暫停引導(dǎo)學(xué)生重點掌握。課后把視頻材料發(fā)到班級群，學(xué)生可對不懂的地方通過再次觀看加強學(xué)習(xí)。

三、微視頻在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

筆者通過課堂觀察及課后檢測情況分析，學(xué)生通過觀看視頻資料，基本掌握了視頻內(nèi)容，且能夠列舉出家里儲備的馬鈴薯，冬天不發(fā)芽，而一旦進(jìn)入春天，隨著氣溫的升高，馬鈴薯就會長出新的芽等生活問題。在課堂中學(xué)生對于新的授課方式也產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓筆者認(rèn)識到了微視頻在生物學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢，總結(jié)如下：

（一）營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。著名心理教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！辈捎眯碌慕虒W(xué)方式可以讓學(xué)生在歡快愉悅的課堂氣氛中掌握知識，使得生物實驗教學(xué)更有生機和活力，增強課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)困難型學(xué)生，實現(xiàn)個別化教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和探究精神。

（二）整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外。微視頻的本質(zhì)是一種視頻教學(xué)資源。它的最大特點是知識內(nèi)容片段化、視頻時間短。在以往的課堂教學(xué)中，有時教師需要課堂上反復(fù)講解重點內(nèi)容，課下個別輔導(dǎo)時也要重新講解，以幫助更多的學(xué)生掌握。而利用微視頻教學(xué)，教師通過錄制微視頻來記錄各段知識點，用視頻指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓教師從反復(fù)的講授中騰出手來，用更多的時間去幫助學(xué)生，提高教學(xué)效率。

（三）直觀形象，便于學(xué)生掌握。我們知道，人體獲得信息量最多的器官是眼睛和耳朵，微視頻教學(xué)聲畫并茂、形象生動，對生物學(xué)實驗教學(xué)起到了良好的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。人們能夠記住自己所看到的和聽到的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于讀、寫、看這三種學(xué)習(xí)方式的單獨使用。由于學(xué)生剛進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)，課程種類的增多及課程難度的增大，學(xué)生需要投入大量的時間，而部分生物學(xué)實驗時間過長，課堂內(nèi)無法完成，學(xué)生很難騰出時間去做實驗，而采用微視頻，可以縮短實驗教學(xué)的時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)量。利用這種虛擬仿真的生物實驗，可以讓學(xué)生熟悉掌握實驗操作過程和規(guī)范，節(jié)省實驗時間，并且解決了由于地理環(huán)境和季節(jié)氣候?qū)е碌膶嶒灢牧蠠o法獲得、實驗無法進(jìn)行的問題等。

（五）提高實驗教學(xué)的可見度與清晰度，增強實驗教學(xué)的效果。隨著信息技術(shù)及科技的快速發(fā)展，視頻的可見度與清晰度也越來越高，對于一些現(xiàn)象不太明顯的實驗，使用視頻教學(xué)可增強實驗的效果。也可吸引學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)、思考和復(fù)習(xí)，使得課堂得到拓展和延伸。

總體來說，應(yīng)用視頻資源對生物學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，操作簡單方便，有利于學(xué)生的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其重復(fù)性也讓學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫寶傳“新視頻時代”向我們走來——的觀察和思考中國傳媒科技.2007（2）：p20-p21.