黎俊英

導(dǎo)語：成功的家訪對學(xué)生是一種激勵(lì)，對家長也是一個(gè)觸動(dòng)，對教育更是一種促進(jìn)。本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校就實(shí)施了“千名教師訪萬家”的家訪計(jì)劃。每天下午放學(xué)后，老師們忙碌的身影在城區(qū)的大街小巷里穿梭著，燈火闌珊時(shí)，老師們帶著疲憊的身體回到家里，辛苦著、收獲著、感動(dòng)并快樂著！家訪工作使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生和家長從心底感到暖意融融，老師的家訪帶來了問候和關(guān)愛，帶來了知識(shí)與方法，帶來了鼓勵(lì)與希冀。

家訪故事一：

4月26日放學(xué)后，我和數(shù)學(xué)老師吳老師走訪了“未來城”小區(qū)的幾位學(xué)生。走進(jìn)留守學(xué)生張銘棋和張銘祖的家，已是我今天走訪的第三家。銘棋和銘祖是一對姐弟，他們的父母常年在外打工，無暇顧及孩子們的學(xué)習(xí)和生活，孩子們的日常生活全由七十多歲的爺爺一個(gè)人照顧。姐姐銘棋乖巧懂事，成績優(yōu)秀；弟弟銘祖則調(diào)皮貪玩，學(xué)習(xí)落后。來到了他們的家里，我發(fā)現(xiàn)他們家中雜亂，屋里擺設(shè)簡單。原來為了兩個(gè)孩子的教育成長，他們不惜從遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下搬到離學(xué)校最近的“未來城”小區(qū)，祖孫三人租住在這套裝修簡陋的住宅里，生活拮據(jù)。我的到來，讓銘棋的爺爺又驚又喜。交談中，老人說了他的煩惱，銘棋懂事，不用操心，而銘祖的調(diào)皮搗蛋讓老人傷透了腦筋，自己心有余而力不足，管教十分艱難。在家訪過程中，老人說得最多的一句話就是：“請老師多幫助他，他爸爸媽媽在外地打工，我又管不好他，只有拜托老師，麻煩老師?！迸R走時(shí)，老人把我送出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，讓我感受到老人的那份不舍和殷切的希望，走出小區(qū)大門，外面已是華燈初上，而我的腳步卻無法輕快，心情也無法輕松。 一路上，我想起了班上的很多孩子，他們都和銘棋、銘祖一樣，獨(dú)自留守在家，由祖父母或外祖父母進(jìn)行隔代看護(hù)。處于這種環(huán)境下的孩子，情感脆弱，在行為習(xí)慣上的偏差也得不到及時(shí)的糾正，很容易失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致“學(xué)困”。對于這些孩子，在平時(shí)的工作中，我忽略了對他們的關(guān)愛，其實(shí)在他們的心里，更需要老師如父母般的愛護(hù)和關(guān)心來彌補(bǔ)他們的情感缺失。除此之外，我還要積極聯(lián)系孩子在外打工的父母，讓他們及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，分享孩子的喜怒哀樂。我要借此家訪的機(jī)會(huì)，走進(jìn)更多孩子的家庭，了解和關(guān)心這些孩子，希望能在他們獨(dú)自留守的后方，給他們愛的溫暖，讓他們快樂