班主任教師業(yè)務(wù)檔案利用服務(wù)體系建設(shè)研究

摘 要：近年來，班主任專業(yè)化發(fā)展作為一種特殊的班主任專業(yè)化愈來愈引起關(guān)注，班主任業(yè)務(wù)檔案的建設(shè)與利用，成為班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校的實際情況出發(fā)，力求推動班主任檔案建設(shè)，并促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，從而進(jìn)一步提升班主任隊伍的整體素質(zhì)。對于豐富已有的研究理論、班主任專業(yè)化的實效性的增強(qiáng)有意義。

關(guān)鍵詞：班主任；業(yè)務(wù)檔案；利用；服務(wù)

1 新課程理念下的班主任發(fā)展觀

班主任實質(zhì)上就是一個班級的管理者、組織者，其工作質(zhì)量的高低不僅對各科教師的教育教學(xué)工作有著極其重要的影響而且還會直接影響著班級內(nèi)部成員身心等各方面的發(fā)展。不同的班主任采用不同的班級管理手段，其行為結(jié)果也大相徑庭，因此為了班主任的工作更加專業(yè)化，我們需要采用多種藝術(shù)性手段來做好班主任專業(yè)化培養(yǎng)，以促進(jìn)班主任發(fā)展，促進(jìn)班主任業(yè)務(wù)檔案的利用服務(wù)體系建設(shè)朝著良好的方向發(fā)展。

如今世界各國更是意識到教育的改革與發(fā)展必須通過班主任進(jìn)行教育實踐來實現(xiàn)，如何培育新型班主任，加強(qiáng)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與師德培養(yǎng)，是現(xiàn)實的需求。同時班主任的素質(zhì)高低關(guān)系到教育質(zhì)量，只有實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)雙管齊下的發(fā)展，班主任的專業(yè)化進(jìn)程才能夠有條不紊的向前發(fā)展。

2 校本研究中班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

我國的班主任群體非常龐大，擔(dān)負(fù)著中小學(xué)教育培育的歷史使命。每個班主任都有自己的理想追求與職業(yè)規(guī)范，還掌握著不可替代的技能技巧。與普通老師相比，班主任承擔(dān)了更多道德引導(dǎo)、思想啟迪、信念塑造的責(zé)任，班主任不僅需要知道學(xué)生需要什么樣的知識，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的教育方式。因此班主任的專業(yè)化更應(yīng)該以實際情況為中心。如今“以班主任發(fā)展促進(jìn)學(xué)生成長”的校本研究培訓(xùn)已經(jīng)成為班主任專業(yè)化的有效途徑。

如今部分學(xué)校已經(jīng)開始以重視班主任的專業(yè)化帶動學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。能夠?qū)⑿１究蒲信c教學(xué)實踐結(jié)合起來，每一班級就是一個研究室，每一位班主任都是研究者。在日常管理與教育的過程中，班主任的收獲與不足，能夠詳細(xì)的記錄下來，班主任群體進(jìn)行集體研究，相互啟發(fā)，為各自的班級制定計劃。對于班主任的專業(yè)化起到了重要的推動作用。這些資料對于班主任業(yè)務(wù)檔案的建立有著重要意義，為每個班主任的專業(yè)成長提供了記錄，促進(jìn)了班主任的成長。

3 利用業(yè)務(wù)檔案激勵班主任正確審視自己

3.1 實施班主任業(yè)務(wù)檔案的意義

班主任業(yè)務(wù)檔案實際上也是評價方法的一種。通過收集整理班主任的教育教學(xué)相關(guān)作品與資料，對其進(jìn)行客觀公正的分析，對班主任的教育教學(xué)、專業(yè)成長的優(yōu)缺點進(jìn)行解釋，為班主任更快的達(dá)到專業(yè)化目標(biāo)服務(wù)。

班主任的業(yè)務(wù)檔案能夠使班主任更加清晰的看到自己的成長，為進(jìn)一步的目標(biāo)制定提供參考，并促進(jìn)了智力資源共享，有利于班主任整體隊伍的提高。

3.2 班主任業(yè)務(wù)檔案的利用服務(wù)原則

1.多元性原則：班主任業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容一定要體現(xiàn)多元化的特點，反映班主任在教育教學(xué)、師生關(guān)系、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及課程開發(fā)等等方面所發(fā)生的變化。

2.主體性原則：班主任業(yè)務(wù)檔案應(yīng)該更加注重班主任個體的成長方式與特色，反映班主任的個體差異，培養(yǎng)自己記錄成長過程的積極性。

3.互動性原則：班主任業(yè)務(wù)檔案的利用與服務(wù)是實現(xiàn)班主任與學(xué)校之間互動的有效途徑。學(xué)校注重對班主任業(yè)務(wù)檔案的分析與利用，班主任能夠通過業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行自我評價，提高自我認(rèn)知與自我改善的能力。

4.發(fā)展性原則：班主任業(yè)務(wù)檔案利用服務(wù)的最終目的是培養(yǎng)班主任終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展的能力，所以檔案內(nèi)容更應(yīng)該促進(jìn)班主任個性發(fā)展，隨著教育觀和人才觀的轉(zhuǎn)變，不斷完善自己。

3.3 班主任檔案的主要內(nèi)容

（1）研究課題

（2）個人簡介

（3）理論學(xué)習(xí)

（4）聽課記錄

（5）科研公開課專題

（6）文字成果

（7）獲獎記錄

（8）班主任班級管理欄目

4 探索班主任檔案利用服務(wù)建設(shè)路徑

4.1 建立完善班主任教育質(zhì)量評價體系

班主任教育質(zhì)量在班主任業(yè)務(wù)檔案中的記錄，需要與教學(xué)實績掛鉤，以便于發(fā)揮業(yè)務(wù)檔案在完善教育考核機(jī)制，促進(jìn)班主任業(yè)務(wù)評估質(zhì)量公平合理中的作用。同時，班主任業(yè)務(wù)檔案應(yīng)與班級質(zhì)量檔案相結(jié)合，通過班級學(xué)生的學(xué)業(yè)水平變化為班主任的教育質(zhì)量考核與提高提供參考。

4.2 多樣分層建設(shè)性班主任業(yè)務(wù)檔案利用服務(wù)體系

首先，應(yīng)該構(gòu)建完整的骨干班主任成長序列。通過對班主任的業(yè)務(wù)能力與水平的評價與考核，對班主任的專業(yè)發(fā)展劃分層次，在業(yè)務(wù)檔案的材料收集中建立后備人才培養(yǎng)體系。同時通過業(yè)務(wù)檔案的記錄來反應(yīng)班主任的進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展。其次，應(yīng)該更加注意探索新的促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展機(jī)制。將班主任在歷年來的年度考核情況記錄單業(yè)務(wù)檔案中，并通過合理的獎勵，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的積極性提高，為班主任隊伍水平的整體提高服務(wù)。

4.3 完善以校為本的班主任業(yè)務(wù)檔案建設(shè)，發(fā)揮檔案功能

班主任業(yè)務(wù)檔案的主要利用價值在于評價班主任業(yè)務(wù)工作，分析班主任業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)展起到重要的推動作用。班主任能夠根據(jù)檔案不斷完善自己的理論體系，為自己的專業(yè)化發(fā)展提供信息。也向?qū)W校顯示了班主任的發(fā)展與成就。同時還可以觀摩其他學(xué)科教師的業(yè)務(wù)檔案，充實自己，學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗，促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新與教育教學(xué)質(zhì)量提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還能夠通過教師業(yè)務(wù)檔案了解本校班主任隊伍的特點，分析優(yōu)勢與不足，制定相應(yīng)的制度對班主任專業(yè)培訓(xùn)予以指導(dǎo)。

4.4 發(fā)揮班主任業(yè)務(wù)檔案在評職評優(yōu)中的作用

業(yè)務(wù)檔案作用的有效利用前提是確立其重要地位。業(yè)務(wù)檔案與評職評優(yōu)、崗位聘任等與班主任息息相關(guān)的評價結(jié)合在一起，有利于發(fā)揮檔案的評價作用，為學(xué)校和教師更好的利用業(yè)務(wù)檔案，提高自身專業(yè)素養(yǎng)提供路徑。

5 結(jié)束語

班主任要想做好業(yè)務(wù)工作，就要不斷的提升專業(yè)化水平。班主任的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生的思想品德以及行事風(fēng)格起著潛移默化的作用。因此，班主任要緊緊抓住學(xué)生“喜歡模仿老師”的這一心理特點，以身作則，以威服人。重視班主任業(yè)務(wù)檔案的利用，不斷提升自身專業(yè)化水平。

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作者簡介

李勝（1975-），男，廣東韶關(guān)人，本科，畢業(yè)于華南師范大學(xué)，高中教師，研究方向：德育檔案管理。