孔孟劍

【摘 要】本文從專業(yè)設置、學位授予權、碩士學位點、辦學優(yōu)勢等方面，分析了6所國家民委直屬高校新聞教育的發(fā)展現(xiàn)狀。針對這6所高校新聞教育的總體特征以及存在的問題，為我國少數(shù)民族新聞教育的發(fā)展提出建議。

【關鍵詞】少數(shù)民族；新聞教育；國家民委直屬高校；建議

作為我國新聞教育宏偉藍圖中的重要組成部分，少數(shù)民族新聞教育的發(fā)展備受關注，本文總結近80年來我國少數(shù)民族新聞教育歷史進程，以中央民族大學等6所國家民委直屬高校新聞教育現(xiàn)狀為研究對象展開論述。

一、少數(shù)民族新聞教育的歷史淵源

我國少數(shù)民族新聞事業(yè)的開端可以追溯到1905年在內蒙古昭烏達盟（今赤峰市）喀喇沁右旗創(chuàng)辦的《嬰報》。而我國少數(shù)民族新聞教育誕生于20世紀30年代，發(fā)展至今基本上歷經了四個階段。

萌芽摸索期：20世紀30年代至50年代

在萌芽摸索期，少數(shù)民族新聞教育主要通過開展新聞培訓班的方式進行。1939年《新疆日報》舉辦新聞技術培訓班是我國少數(shù)民族新聞教育的早期探索；1953年成立的內蒙古蒙文?？茖W校是內蒙古自治區(qū)成立較早并率先培養(yǎng)蒙古文記者和編輯的高校之一；1956年在拉薩木汝林卡辦有新聞訓練班，招收藏族、回族學員200多名。當時有3個教學班。[1]

緩慢發(fā)展期：20世紀60年代至70年代

可以說我國少數(shù)民族新聞教育在這一時期發(fā)展緩慢很大程度上是受到文革爆發(fā)影響，以1975年內蒙古大學蒙語語言文學系新聞班成立以及1977年廣西大學設置新聞專業(yè)為標志，我國少數(shù)民族新聞教育事業(yè)才得到恢復和發(fā)展。

快速發(fā)展期：20世紀80年代至90年代

1978年改革開放后，少數(shù)民族新聞教育生機盎然地在民族地區(qū)發(fā)展起來。民族地區(qū)高校新聞專業(yè)建設有條不紊地進行，1983年新疆大學開辦了使用維漢雙語授課的新聞學本科專業(yè)；1989年，西藏大學語文系開辦漢語大專新聞專業(yè)班，首屆招生25人。[2]

跨越發(fā)展期：21世紀至今

新千年之后，少數(shù)民族新聞教育辦學規(guī)模不斷擴大，僅2002年的數(shù)據(jù)，全國民族院校，民族地區(qū)的新聞學學科就達61個。[3]這一時期最顯著的特點就是新聞傳播院系的創(chuàng)建和新聞傳播研究生教育的開展。2002年內蒙古大學成立新聞學系；2004年新疆大學開始招收碩士研究生。此后，西藏民族大學、寧夏大學分別設置獨立的新聞傳播學院，積極開展學科建設。

二、國家民委直屬高校少數(shù)民族新聞教育的現(xiàn)狀分析

國家民族事務委員會（簡稱國家民委）直屬高校為中央民族大學、中南民族大學、西南民族大學、西北民族大學、北方民族大學、大連民族大學6所高校。以中央民族大學為代表的民委直屬高校在我國少數(shù)民族新聞教育中扮演著重要的角色，近些年來國家民委直屬高校新聞教育發(fā)展快速，專業(yè)設置初具規(guī)模，辦學優(yōu)勢凸顯，但在師資結構、民族特色教育、實踐教學等方面也存在一定的問題。

（一）國家民委直屬高校新聞教育的總體特征

1、多采用三種基本的辦學模式

一是文學+新聞傳播學院模式，如中央民族大學、中南民族大學、西南民族大學。縱觀少數(shù)民族高校專業(yè)的發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，漢語言文學專業(yè)一般都是該校最早設立的專業(yè)之一，有著悠久辦學歷史和豐富底蘊，新聞學科在漢語言文學專業(yè)的基礎上生根發(fā)芽；二是新聞與傳播學院模式或新聞傳播學院模式，如西北民族大學新聞傳播學院，這種模式在國內高校院系設置中也占據(jù)主流；三是隸屬文史或文法學院設置新聞傳播專業(yè)或新聞系的模式，例如北方民族大學和大連民族大學。

2、辦學優(yōu)勢凸顯

中央民族大學等6所民族高校均開設新聞學專業(yè)，特別是中央民族大學在少數(shù)民族新聞史領域處于領先地位；中央民族大學新聞學藏語實驗班更是創(chuàng)新之舉，不斷滿足新媒體形勢下雙語新聞人才需求；中央民族大學、中南民族大學、西北民族大學、北方民族大學開設廣告學專業(yè)；中南民族大學、西南民族大學、西北民族大學開設廣播電視學專業(yè)。2017年西北民族大學撤銷就業(yè)率低，就業(yè)滿意度差的表演本科專業(yè)，增設新型應用型學科數(shù)字出版專業(yè)并計劃在2018年進行招生。此外，中央民族大學還具有新聞學一級學科碩士學位授予權及新聞與傳播專業(yè)碩士學位授予權；中南民族大學、西南民族大學、西北民族大學均設有與民族傳播或中國少數(shù)民族藝術相關的碩士點。

（二）國家民委直屬高校新聞教育存在的問題分析

1、專業(yè)新聞人才缺失，師資結構亟待調整

國家民委直屬高校基本上走的是先建學院后聘教師的道路，漢語言文學專業(yè)或其他相近專業(yè)教師講授新聞傳播專業(yè)課或者轉型為新聞傳播學專任教師在大部分高校都存在。早些年，優(yōu)秀新聞從業(yè)者加盟高校教師隊伍也是高校新聞專業(yè)教師的重要來源。但目前引進教師的“唯博士論”，只看學歷，不看閱歷，甚至存在沒有核心文章和博士學位不能站上講臺授課的說法。對于年輕骨干教師的培養(yǎng)應該早日提上日程。

2、民族特色教育有待提升

作為少數(shù)民族高校與其他普通高校在課程的安排上同質化嚴重，一年級開設英語、計算機、思修等公共課；二、三年級開設專業(yè)課程和選修課程等進行系統(tǒng)深入的學習；四年級開設實踐類或就業(yè)指導類課程。缺乏民族特色和地方特色，特別是培養(yǎng)目標尚未考慮如何與民族地區(qū)新聞事業(yè)的發(fā)展訴求相適應以及與各民族學生文化、心理相契合。[4]特別是少數(shù)民族語言的運用對于增強各民族學生對于國家和民族認同感，構建和諧的社會傳播環(huán)境具有重要的意義，在新疆、西藏、內蒙古等自治區(qū)以及散雜居少數(shù)民族地區(qū)均有播放雙語節(jié)目的傳統(tǒng)，而優(yōu)秀雙語新聞人才的缺乏也是不爭的事實，中央民族大學新聞學藏語實驗班的開設起到了示范作用，其他民族高校可以結合本校實際狀況創(chuàng)建當?shù)靥厣贁?shù)民族新聞培養(yǎng)模式。

3、實踐教育有待完善

新聞傳播專業(yè)作為典型的理論結合實際的“動手”專業(yè)，業(yè)務能力的塑造離不開非線性編輯系統(tǒng)、高清攝像機、數(shù)字攝影機等教學設備。這些教學設備大多都是價格昂貴的精密儀器，維護和保養(yǎng)也是非常棘手的問題，面對數(shù)量有限的實訓設備和緊張的課時，每位同學可以使用的時間較少，很難談得上完全掌握并熟練使用。

校外實訓一般是學校推薦和學生自謀。學校推薦到各個報社、電視臺、雜志社、網站的實習生眾多，而媒體實習崗位有限，導致部分實習生在媒體通常扮演著可有可無的角色，一般從事基礎的體力勞動，只為最后可以獲得實習證明。能夠在實習中踏實肯干的學生人數(shù)有限，工作經驗的缺乏和相對低廉的工資收入也是這些實習生很少留在實習媒體工作的重要原因。而自謀實習的學生缺乏學校的束縛和管理，很難得到實習單位的真實反饋。

三、我國少數(shù)民族新聞教育的發(fā)展建議

（一）構建高水平師資隊伍，強化與重點高校合作

工欲善其事，必先利其器，構建一支高水平的教師隊伍是少數(shù)民族新聞教育向前發(fā)展的基本保障。早在2002年，中國科學院與國家民委簽署了共建中央民族大學等6所國家民委直屬院校的共建協(xié)議。目的就是提升這6所民族院校在人才培養(yǎng)、學科建設、科研水平等方面的能力。

從2006年起，教育部針對少數(shù)民族地區(qū)高層次骨干人才缺乏、高校師資質量薄弱等問題，陸續(xù)出臺少數(shù)民族高層次骨干計劃、援疆博士師資計劃、加大對口支援西部地區(qū)高等學校計劃力度等重要舉措。在實施以上各項扶持計劃的過程中要重視“鳳凰為何不還巢”的現(xiàn)象，如果能夠人盡其才、才盡其用、用當其時，少數(shù)民族新聞教育就可以發(fā)展得更加迅速。

（二）適度調整課程設置，突出民族特色與地方特色

少數(shù)民族新聞教育旨在培養(yǎng)少數(shù)民族新聞人才，且兼收漢族和少數(shù)民族學生，因此課程設置必須遵循新聞教育的一般規(guī)律與少數(shù)民族新聞傳播的特殊規(guī)律。[5]在這方面，國家民委直屬高校已經開始進行嘗試。例如，西北民族大學新聞傳播學院招生定位于中西部地區(qū)，少數(shù)民族學生比例較高，基于此種現(xiàn)狀，開設跨文化傳播、少數(shù)民族新聞史等具有民族特色的課程。與此同時在范長江《中國西北角》發(fā)表七十七周年之際，組織學生開展“重走中國西北角”教學實踐活動。這些舉措不僅能夠夯實學生的理論基礎，而且有利于打造自身的民族特色與地方特色，在新形勢下，這對于少數(shù)民族新聞教育的發(fā)展具有重要意義，對于其他高校也具有借鑒價值。

（三）鼓勵畢業(yè)生到民族地區(qū)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

根據(jù)2017年度全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議的數(shù)據(jù)顯示，2017年畢業(yè)生總數(shù)預計達到795萬，增量與增幅均超往年。[6]因此，有必要樹立學生正確的擇業(yè)觀，做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備。

首先，支持廣大畢業(yè)生到民族地區(qū)和偏遠地區(qū)新聞媒體或者其他相關行業(yè)就業(yè)。少數(shù)民族學生不僅精通民族語言，更接受過專業(yè)教育，有利于實現(xiàn)自己的抱負。

其次，新聞學、廣告學等專業(yè)的學生可以為企業(yè)、機關等撰寫策劃案和宣傳文案，為商場、超市等制作宣傳海報等；廣播電視學、廣播電視編導專業(yè)的學生可以進行視頻制作與剪輯，電視臺外包欄目制作，新媒體視頻的策劃與制作等。

注釋：

[1]白凱文.中國民族教育的興起與發(fā)展[J].民族教育研究，1999（02）.

[2]周德倉，賈美娜.我國少數(shù)民族新聞傳播教育現(xiàn)狀分析[J].新聞論壇，2015（04）.

[3]白潤生.中國少數(shù)民族新聞傳播通史（下）[M].北京：中央民族大學出版社，2008.

[4]李謝莉.中國少數(shù)民族新聞教育70年回顧與展望[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2011（06）.

[5]李欣.少數(shù)民族新聞人才的創(chuàng)新培養(yǎng)[J].西部廣播電視，2017（01）.

[6]人民網.795萬大學生畢業(yè) 應該創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)？[EB/OL].http：//www.people.com.cn/n1/2017/0703/c32306-29379364.html.2017-7-3/2018-3-21.

（作者：中國科學院大學人文學院傳播學研究生）

責編：周蕾