文題呈現(xiàn)

（2017年浙江金華市中考作文題）閱讀下面文字，從所給的兩種寫作形式中任選一種，按要求寫一篇作文。

一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個(gè)接著一個(gè)的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看見大海的盡頭……我還活在世上干什么呢？”

形式一：自擬題目，以上述文字為開頭，展開想象，續(xù)寫故事。（上述開頭不必抄到作文中。）

形式二：以“致螞蟻的信”為題目，以大海的身份給螞蟻寫一封信。（信件格式可以參考現(xiàn)代文閱讀中《致中國讀者的信》。）

要求：①不少于500字；②文中不得出現(xiàn)含有個(gè)人信息的人名、校名、地名等。

寫作提示：形式一要求續(xù)寫故事，考查我們合理、充分的想象能力和正確立意的能力；形式二要求以大海的身份給螞蟻寫一封信，考查我們進(jìn)行辯證思維和議論說理的能力。

此題屬于情境作文，讀懂材料提供的情境，抓準(zhǔn)因果關(guān)系是關(guān)鍵。螞蟻認(rèn)為“一輩子也不可能看見大海的盡頭”，因此覺得活著失去了意義。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤想法的原因是不能處理好遠(yuǎn)與近、大與小、此與彼、目標(biāo)與行為之間的辯證關(guān)系。據(jù)此構(gòu)思立意的角度有：大源自于小，大與小互相轉(zhuǎn)化，小中見大，大中有小，互相映襯，相輔相成；以小為本，從小做起，不計(jì)大小，甘做小草……把小做好了，人生同樣有滋有味；要學(xué)會找到自身的價(jià)值，如果看不見大海的盡頭，不妨欣賞身邊的風(fēng)景；把遙遙無期的“大目標(biāo)”分解成“小目標(biāo)”，發(fā)揮“小”的優(yōu)勢，積小成大；看近海之美，享受過程，也是活著的意義……

致螞蟻的信

◎馮昱禎

小螞蟻：

你好！

我知道你的苦惱，也理解你的絕望。我也曾像你一樣迷茫，如果你愿意，就聽聽我的故事吧。

小時(shí)候，我曾向往天空。可是天空那么高，我這么矮，怎么可能接觸得到呢？于是我想要消失在這個(gè)世界。我的朋友海燕得知消息后急忙來找我。她說，大海啊，你何必這么消沉呢？當(dāng)你心中有天空的時(shí)候，你就接觸到了它。當(dāng)時(shí)的我并不明白這是什么意思，直到有一天傍晚，夕陽西下，我披著金紗惆悵地望著天空時(shí)，一個(gè)孩子的聲音從我身邊響起：“爸爸你看，天空和大海融在一起啦！”我欣喜地審視自己。哦！天上的一切正在我身上呢！白云、太陽、飛翔的鳥群……遠(yuǎn)處的腳丫子也似乎與夕陽的光輝連在一起啦！

那一刻，我突然明白了海燕的話。心中有天則觸天，并不是真的觸碰到了天空，而是那朵深藏在心里的愿望之花悄然綻放，成為你活下去的動(dòng)力。

當(dāng)你醒悟的那一天，你會發(fā)現(xiàn)，一切你想要的，都在心中了。

我親愛的小螞蟻，你可真是幸運(yùn)?；蛟S你會為此困惑，但我必須要告訴你，你的幸運(yùn)在于你已經(jīng)到達(dá)了我的盡頭。哦，小家伙，別愁眉苦臉的。你跨過山，涉過水，問候過小溪，最后踉踉蹌蹌地來到我身旁，不就已經(jīng)抵達(dá)了我的盡頭嗎？仔細(xì)看看你的四周吧，別再憂愁，別再傷感，你此刻所站之處，就是你向往的大海的盡頭。難道不是嗎？哪怕這只是眾多盡頭的一角。

小螞蟻，往左挪挪，再往右跑跑。歡呼吧！雀躍吧！你所站之處，一直是大海的盡頭——是的，我的盡頭。

幸運(yùn)的小家伙，你可以舒展眉頭了。我的孩子小魚墜入了與飛鳥的愛河，他深知自己在水中遨游就像飛鳥在天空中飛翔；飛鳥也清楚自己在天際翱翔便似小魚在水中暢游，所以他們快樂無比?？娠w與游真的相同嗎？不，事實(shí)上它們是截然不同的，但正如海燕所言，因?yàn)樾闹杏校浴罢娴摹庇小?/p>

所以，我親愛的小螞蟻，讓你心中的愿望之花盡情綻放吧！心中有海則達(dá)海。你，已經(jīng)到達(dá)了你所向往的地方。

愛你的大海

2018年1月19日

（浙江永康市教師進(jìn)修學(xué)校附屬初中）

●點(diǎn)評

小作者立足于材料本身，依據(jù)小螞蟻的自身特點(diǎn)，以大海的口吻對小螞蟻進(jìn)行勸慰。循循善誘中，不但解答了小螞蟻內(nèi)心的困惑與彷徨，還為小螞蟻指明了前進(jìn)的方向。在遵循材料立意的基礎(chǔ)上，將“海燕”“小魚”等意象引入文中，讓他們現(xiàn)身說法，與大海的生活情境相吻合。這樣的想象與聯(lián)想自然貼切，又不乏理性思考。但結(jié)尾處略微突兀，再自然一些會更好。

（司艷平）

小螞蟻歷險(xiǎn)記

◎吳佳穎

海風(fēng)忽地吹過來，把螞蟻吹了一個(gè)趔趄，他更傷心了：“我怎么這么小，這么??！連一陣海風(fēng)都能把我吹翻，我實(shí)在太渺小了……”

螞蟻越想越悲傷，竟向著海岸邊的人流爬去。他努力地想爬到人的腳下不再出來，徹底結(jié)束自己的生命，可他太渺小了，每次嘗試都在屐齒縫間得以保生。螞蟻仍不死心，他撞向一塊礁石，可除了腦袋發(fā)暈外，并沒有什么大礙。螞蟻快哭了，為什么上天不讓自己得以解脫？

“怎么了，小螞蟻？”是海鷗，她正在礁石上理著自己的翅膀，準(zhǔn)備起飛。聽說了事情的來龍去脈，海鷗建議螞蟻去野湖公園找信天翁：“去吧，小螞蟻，信天翁會帶你去海的盡頭的?！?/p>

野湖公園離這兒不遠(yuǎn)，過一條馬路，沿著林蔭道再走一段路就到了。

螞蟻打算立刻就出發(fā)。他小小的身子在陽光下是那么的不起眼，但有了信念的支持，他小小的身軀似乎龐大起來。

到了馬路上，螞蟻站在一邊，與一只大狗并排。馬路上人來車往，甚是繁忙，大狗似乎很害怕?！耙黄鹱甙桑俊蔽浵佁ь^說道。大狗一低頭，一輛車飛速駛來，從螞蟻頭頂呼嘯而過，徑直撞向了身軀壯大的狗。地上血泊一片。小小的螞蟻驚出一身冷汗：“還好，我很小。還好，我很小……”

安全通過馬路，螞蟻沿著林蔭道繼續(xù)往野湖公園走去。一只蹦蹦跳跳的麻雀在一旁跟他打著招呼：“你好啊，小螞蟻。你準(zhǔn)備去哪兒呀？”螞蟻正要回答，麻雀已然捂著腳躺在了地上，一群孩子蜂擁而至，抓起麻雀捏在手心里玩，還不忘嘖嘖稱贊：“這彈弓太厲害了，下次還用它！”

螞蟻望著可憐的麻雀，十分悲痛，卻也暗自慶幸：“還好，我很小……”

十幾分鐘后，螞蟻總算到達(dá)野湖公園了，他一眼便看見了林子里雪白的信天翁。正打算跑過去，一轉(zhuǎn)眼瞥見了一根烏黑的槍管不偏不倚對著信天翁。仗著小小的身軀，螞蟻神不知鬼不覺地爬到獵人的腳上，狠狠地咬了一口，獵人重心一偏，槍便打歪了，信天翁得救飛走了。

螞蟻望著飛走的信天翁，似乎體會到了小小的自己的價(jià)值——原來自己的作用還蠻大！

幾天后，螞蟻誤打誤撞進(jìn)入一間書房。書房的墻上貼著一張世界地圖，螞蟻在這里看到了大海的盡頭……

（浙江永康市教師進(jìn)修學(xué)校附屬初中）

●點(diǎn)評

小作者充分發(fā)揮想象力，給小螞蟻一個(gè)成長的支點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓他去尋找“信天翁”，在特定的情境里遇到特定的事物，進(jìn)而觸動(dòng)小螞蟻的心靈，讓小螞蟻實(shí)現(xiàn)自我的成長與飛躍。整篇作文的情節(jié)結(jié)構(gòu)與童話的“三三制”相互吻合，這樣的鋪排構(gòu)架，讓作文顯得張弛有度，重點(diǎn)突出。但作文的語言還須進(jìn)一步打磨，表現(xiàn)力略有欠缺。

（司艷平）