黃佩旋

【摘 要】

小學音樂作為藝術教育的一門重要學科，應當讓學生主動參與學習音樂過程。引導學生自主學習，合作學習，創(chuàng)造性學習，主動獲取知識，把音樂課真正上成學生主動學習的課，讓音樂課真正地“活”起來。

【關鍵詞】

小學 音樂 生活 表演 方法

一直以來，許多的音樂教師把音樂課上得理性有余，情感不足，孩子們在其中找不到樂趣，因此也不能進入音樂，喜歡音樂。有感于此，我堅持創(chuàng)設輕松愉快的音樂教學氛圍，運用靈活多樣的教學方法，努力讓音樂課“活”起來。

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性。小學生天性活潑、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，讓他們盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和唱歌、表演、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

二年級音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富的教材，小學生單純聽是很難深入理解抽象的音樂語言的。所以上課時，我先掛了一幅大森林的圖畫出來，每人扮一個自己最喜歡的動物，并隨音樂“動起來”。賽跑時，我選出兩位表現(xiàn)力強的小朋友扮演龜和兔，其余的還是原來的角色，隨著音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來，其他“小動物”一會兒亂蹦亂跳，一會兒“加油、加油”喊聲連天，在“動”中他們完全融進了音樂之中，初步理解了音樂語言，同時受到思想上的啟迪和教育。

在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，既激發(fā)了學生對音樂濃厚的興趣，孩子們的身心也得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。

二、豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。任何一首歌曲都是藝術家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學。

一首《賣報歌》曾把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了個人的溫飽與國家的命運息息相關，今天的幸福生活來之不易，激發(fā)了孩子們立志報效祖國，熱愛祖國的感情。愛是一個永恒的故事，愛是一根接力棒，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學生，完成“治人先治學”的使命。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

三、讓學生自唱——感受美

自唱這一教學環(huán)節(jié)主要是滿足學生“自我認知”的需要，要求學生通過一系列的學習手段，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。低年級同學可以在教師的引導下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者播放多媒體來學習歌曲。中、高年級的同學則根據(jù)已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導下，進行看譜唱詞的試唱練習。教師間或在行間巡視，和學生交流，學生匯報哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，并請會唱的同學做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進行點拔。這樣使他們積極主動地參與復習舊知獲取新知識的學習實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。

四、在“自主、合作、創(chuàng)新”中創(chuàng)造美

《義務教育音樂課程新課標》指出“在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式 和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識”。小學生由于受年齡局限，審判趣味是狹窄的。這樣我們就必須要創(chuàng)設優(yōu)美的音樂教學環(huán)境，用“競賽”評比等方法引導學生積極參加音樂教學活動……總之學生在教師的組織和引導下，他們通過主動“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學生樹立了正確的審美趣味，提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

總之，新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養(yǎng)得到提高，教師是整個學習活動的組織者、引導者和服務者的角色，引導、協(xié)助學生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，進而促進學生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

【參考文獻】

【1】義務教育音樂課程標準【S】.北京師范大學出版社，2016

【2】小學音樂綜合教學中存在的問題對策研究【J】.都市家教，2013

【3】小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法探析【J】.音樂時空，2015