經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

莊巧霞

【摘 要】

誦讀是小學(xué)語文階段常用的教學(xué)手段，基于新課程改革的時代背景下，其越來越受到教師、學(xué)校的重視，通過經(jīng)典誦讀教學(xué)活動，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生口語能力，還能引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生語文知識運(yùn)用水平?；诖?，本研究結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探究經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】

經(jīng)典誦讀 小學(xué)語文 教學(xué)活動 教學(xué)質(zhì)量

語文是小學(xué)教育階段重要基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生欣賞能力等方面的重任，因此，教師應(yīng)合理將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)過程中，通過經(jīng)典誦讀等活動，讓學(xué)生主動接觸文化、感悟文化，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語文思維，鍛煉學(xué)生語言組織能力，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

一、豐富經(jīng)典誦讀活動形式，營造濃厚誦讀氛圍

豐富經(jīng)典誦讀活動形式，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的共同參與，從學(xué)生個性特征、興趣愛好等方面切入，在語文教學(xué)過程中合理融入經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生主動參與到誦讀中來，成為學(xué)習(xí)的主體。

基于語文課堂的角度分析，首先，小學(xué)生正處于思維活躍的時期，對一切未知事物都有著濃厚的興趣【1】，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，合理豐富經(jīng)典誦讀活動形式。如在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這一古詩時，教師可通過個性誦讀、齊聲誦讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，讓學(xué)生在誦讀過程中理解記憶古詩詞。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，標(biāo)記課文中“薊北（jì）”“漫卷（màn）”等生字詞的讀音，通過情景創(chuàng)設(shè)等方式引入課堂后，要求學(xué)生自由誦讀課文，并選擇2—3名同學(xué)站起來誦讀，注意聆聽學(xué)生字音的正確性，此教學(xué)任務(wù)較為簡單，教師可選擇基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，以幫助學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中來；其次，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為古詩誦讀配上旋律優(yōu)美的音樂，要求全班進(jìn)行誦讀，通過此種方式，加深學(xué)生對于知識的理解程度。同時，教師也可根據(jù)學(xué)生知識掌握情況、興趣愛好等情況，引入經(jīng)典誦讀的游戲活動，如“古詩接龍”“表演”等，幫助學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

基于課后分析，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣【2】，為學(xué)生營造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍。如教師可以在教室的墻面貼上圖文并茂的成語（寓言）故事、古詩詞等，潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生語文誦讀興趣。

二、科學(xué)增加經(jīng)典誦讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受文化

小學(xué)語文課本上雖然有一定的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，但為了引導(dǎo)學(xué)生全方位感受文化的價值、美感，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)等實(shí)際情況，科學(xué)增加經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，以更好的增強(qiáng)學(xué)生語文知識素養(yǎng)。

首先，教師可結(jié)合小學(xué)語文教材，從教材中的經(jīng)典誦讀內(nèi)容入手，如學(xué)習(xí)完《六月二十七日望湖樓醉書》后，教師可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，查找“蘇軾”的古詩作品，學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好篩選資源。選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，以小組展示的方式，分享蘇軾的其他作品，為加深學(xué)生對于誦讀內(nèi)容的記憶，教師可要求學(xué)生在課后進(jìn)行誦讀、背誦。同時，也能從另外一個角度進(jìn)行收集，即收集“夏季”的古詩，《六月二十七日望湖樓醉書》中主要描寫了詩人對于望湖樓雨景的贊美之情，學(xué)生可根據(jù)詩人的情感，收集其他的古詩并進(jìn)行誦讀。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，促使學(xué)生自主收集誦讀內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀中理解記憶。

其次，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生選擇一些合適的誦讀材料，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，在選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容時，教師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與知識掌握情況，針對部分誦讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)增加內(nèi)容的難度；針對部分對誦讀沒有興趣或者語文基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，應(yīng)注意內(nèi)容的簡單性與有趣性，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性與主動性。同時，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對經(jīng)典誦讀的看法，不斷拓寬學(xué)生誦讀知識視野，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

三、合理安排學(xué)生誦讀時間，提升誦讀整體效率

小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，教師在開展語文教學(xué)活動時，應(yīng)特別注意安排好學(xué)生的誦讀時間，以提升誦讀整體效率與質(zhì)量。如安排早讀時間，在每天早晨要求學(xué)生誦讀經(jīng)典。在固定的誦讀時間里，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容。同時，學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮自身監(jiān)督作用，不定期檢查學(xué)生誦讀情況。需要注意的是，在條件允許的情況下，學(xué)?？稍O(shè)置國學(xué)課程，通過此種方式保障學(xué)生充足的誦讀時間，讓學(xué)生在誦讀過程中理解記憶經(jīng)典。

四、引導(dǎo)家長參與誦讀活動，落實(shí)誦讀教學(xué)評價

小學(xué)生的自我控制能力仍較差，因此，為提升經(jīng)典誦讀的效率，教師應(yīng)引導(dǎo)家長參與到誦讀活動中來，充分發(fā)揮家長對學(xué)生的監(jiān)督、鼓勵作用，激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的積極性、主動性。如學(xué)習(xí)完《如夢令》后，教師可借助微信、QQ等網(wǎng)上平臺，發(fā)布背誦的任務(wù)，要求學(xué)生回家后背誦給家長聽，家長應(yīng)及時將學(xué)生情況反饋給教師，形成教師與家長之間的良好互動，讓學(xué)生感受到來自家庭、學(xué)校的關(guān)懷，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

同時，教師也可向?qū)W校申請舉辦“古詩詞誦讀大會”，根據(jù)學(xué)生的個性特征、興趣愛好，設(shè)置合理的獎項，鼓勵學(xué)生積極參與，并在比賽的當(dāng)天，邀請家長觀看，也可選擇文化素養(yǎng)較高、有經(jīng)典文化愛好的家長擔(dān)任評委，共同見證學(xué)生的成長，多通過經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到經(jīng)典誦讀的魅力，在比賽中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【結(jié)束語】

綜上所述，隨著我國新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，教師應(yīng)合理運(yùn)用經(jīng)典誦讀活動，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，增強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生個性特征、興趣愛好，不斷豐富經(jīng)典誦讀活動形式，科學(xué)增加經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，合理安排學(xué)生誦讀時間，為學(xué)生營造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，從而提升誦讀的效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張巖.從經(jīng)典閱讀到返本開新的文化建設(shè)——以深圳圖書館"南書房"經(jīng)典閱讀空間為例【J】.圖書館論壇，2016（34）

【2】田愈征.少數(shù)民族地區(qū)青少年閱讀推廣活動的實(shí)踐創(chuàng)新——以烏魯木齊市圖書館國學(xué)經(jīng)典誦讀親子讀書班為例【J】.四川圖書館學(xué)報，2016（17）