楊忠明 左露

摘 要：當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加迅速，但應(yīng)用復(fù)合型人才不足，為此，教育部啟動(dòng)卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，各高校紛紛拉開法學(xué)專業(yè)綜合改革的序幕。學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式是實(shí)施卓越法律人才計(jì)劃的必要手段，該模式的基本構(gòu)想即遵循服務(wù)地方、多方參與、應(yīng)用導(dǎo)向的原則，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教與學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用復(fù)合型教師隊(duì)伍制度與流程建設(shè)和管理。湖南理工學(xué)院政法學(xué)院按照這一構(gòu)想，在引入社會(huì)資源參與課程建設(shè)、加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)、拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地等方面進(jìn)行具體實(shí)踐，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：卓越法律人才計(jì)劃；應(yīng)用復(fù)合型人才；學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)；法學(xué)專業(yè)綜合改革

作者簡(jiǎn)介：楊忠明，湖南理工學(xué)院政法學(xué)院副教授、法學(xué)博士；左露，湖南省華文食品有限公司工會(huì)主席、法務(wù)部主管。（湖南 岳陽 414006）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教學(xué)改革研究課題“法學(xué)專業(yè)綜合改革背景下學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：湘教通〔2014〕247號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）11-0003-04

一、法學(xué)專業(yè)綜合改革的啟動(dòng)背景

黨的十五大提出“依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略”，九屆全國(guó)人大二次會(huì)議通過的《憲法》修正案規(guī)定“中華人民共和國(guó)實(shí)行依法治國(guó)”，這對(duì)我國(guó)法律人才的培養(yǎng)提出了更高的要求：一是數(shù)量要增加；二是質(zhì)量要提高；以適應(yīng)法治在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)中應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大和應(yīng)用水平不斷提高的需要。此后，開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高等院校數(shù)量以及法學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)迅速增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2006年，開辦法學(xué)專業(yè)高等院校已達(dá)924所，在校學(xué)生規(guī)模已達(dá)42.63萬人，但是法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量卻不盡如人意，2008-2010年法學(xué)專業(yè)連續(xù)三年被劃入紅牌專業(yè)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生失業(yè)率高居榜首?？梢?，培養(yǎng)出來的法學(xué)人才不能適應(yīng)社會(huì)的需要。根據(jù)《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與專業(yè)的對(duì)口就業(yè)率為47%，2010年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不足71.07%，人才培養(yǎng)出現(xiàn)“產(chǎn)能過?！爆F(xiàn)象。究其原因，與當(dāng)時(shí)高校法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)局限于課堂法學(xué)教學(xué)、法學(xué)教學(xué)僵化落后緊密相關(guān)。

首先，法學(xué)教學(xué)過于偏重學(xué)科理論和知識(shí)性教學(xué)，實(shí)踐性課程安排不足。法學(xué)專業(yè)課程大多是憲法、法理學(xué)、刑法、民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、三大訴訟法等14門主干知識(shí)課程，這些課程的實(shí)踐性課時(shí)安排不夠；其他職業(yè)教育課程如文書寫作、物證技術(shù)、合同審查、訴訟技巧等實(shí)操應(yīng)用課程課時(shí)也不足，且這些課程一般安排在大四，學(xué)生忙于考研、考法律職業(yè)資格證，或是疲于應(yīng)對(duì)工作，難以深入開展實(shí)踐學(xué)習(xí)?？傊?，高校法學(xué)教學(xué)更是“傾向于一般的，而不是職業(yè)的訓(xùn)練”；且對(duì)法律人才應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和職業(yè)道德沒有明確的要求，培養(yǎng)出來的法律人才沒有特色，都是一個(gè)“模子”。

其次，法學(xué)教學(xué)方式封閉落后。課堂教學(xué)基本屬于45分鐘“滿堂灌”，仍是“填鴨式、下定義式”教學(xué)，教與學(xué)之間未形成良好的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生是否理解以及是否能靈活運(yùn)用，教師缺乏足夠的關(guān)注，且忽視了對(duì)學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)，致使法學(xué)教學(xué)所講的“法”停留為“紙面上的法”。至于如何將法律與實(shí)踐融合、與社會(huì)結(jié)合，更是所涉無幾，即“實(shí)踐中的法”常被忽視。

按上述模式培養(yǎng)的法學(xué)畢業(yè)生，往往缺乏動(dòng)手能力，綜合素質(zhì)不高，不易為社會(huì)所接納，于是就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)緊迫性，就業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)復(fù)雜性：一方面是法學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面是社會(huì)急需應(yīng)用型法律人才。在這種情形下，教育部于2011年年底發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，正式啟動(dòng)“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)法學(xué)教育提出了新的要求：法學(xué)教育目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)兼顧職業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這也標(biāo)志法學(xué)專業(yè)綜合改革正式啟動(dòng)。

二、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的必要性

以應(yīng)用型、復(fù)合型與素質(zhì)型的卓越法律人才為目標(biāo)，法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)有必要突破課堂法學(xué)教學(xué)的局限，通過整合包括但不限于公、檢、法、司、律等在內(nèi)的更廣泛的社會(huì)資源，形成學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

首先，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需要。法學(xué)教育只有與法律職業(yè)密切結(jié)合，才能逐步走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化，建立相對(duì)穩(wěn)定和連貫的知識(shí)傳統(tǒng)。從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)不僅能使學(xué)生鞏固和加深法學(xué)理論知識(shí)，而且能加深學(xué)生對(duì)法律專業(yè)知識(shí)及職業(yè)的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐視野，培養(yǎng)、訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用法律思維模式去思考、解決法律實(shí)務(wù)問題的能力。

其次，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)復(fù)合型法律人才的需要。復(fù)合即不同學(xué)科間的交叉、融合與滲透。當(dāng)今世界是知識(shí)人才的競(jìng)爭(zhēng)，既是專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是復(fù)合通才的競(jìng)爭(zhēng)。而復(fù)合交叉領(lǐng)域的法律實(shí)務(wù)往往涉及學(xué)科較多，其法律事務(wù)處理常常需要融合心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、金融、外語、會(huì)計(jì)等其他學(xué)科。僅僅局限于法律專業(yè)個(gè)別狹窄陳舊的知識(shí)領(lǐng)域，不具備寬廣的視野和交叉復(fù)合的思維能力，難以適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)Ψ扇瞬诺男枰?。?dāng)前創(chuàng)新的商業(yè)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的需求持續(xù)火熱，許多社會(huì)單位愿意花高薪聘請(qǐng)復(fù)合型法律人才，但這樣的人才非常難找，而學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式則有利于將社會(huì)復(fù)合創(chuàng)新知識(shí)融入法律人才培養(yǎng)之中，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型法律人才的需求。

再次，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)素質(zhì)型法律人才的需要。法律頻繁的更新和新型實(shí)務(wù)的出現(xiàn)，要求每個(gè)法律人才堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這些變化，并且這種持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)變化的能力是法律人才必備的基本素養(yǎng)。學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)合培養(yǎng)有利于將社會(huì)更新變化的知識(shí)融入法律人才的培養(yǎng)之中，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)法律人才的需求。另外，學(xué)生通過這種培養(yǎng)模式，可以更廣泛地接觸社會(huì)，加深對(duì)社會(huì)的了解，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向社會(huì)人士的角色轉(zhuǎn)變，更多地從人生意義、生存價(jià)值、職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展道路等根本問題上認(rèn)識(shí)和改變自己，提升自我認(rèn)知與個(gè)人素養(yǎng)。現(xiàn)今部分大學(xué)生有著強(qiáng)烈的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)自我思考和自身存在，出現(xiàn)了一些認(rèn)知和行為相悖、重利輕義等現(xiàn)象，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該及時(shí)矯正。而學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式有利于將法學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)法律人才。

三、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的基本構(gòu)想

學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的基本構(gòu)想是充分利用學(xué)校資源，與更廣泛的社會(huì)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同建立課程體系，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建立常態(tài)化、規(guī)范化教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無縫對(duì)接，在應(yīng)用復(fù)合型高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)與就業(yè)方面打通教學(xué)輸入與人才輸出的任督二脈。

雖然學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式在增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)合應(yīng)用能力方面發(fā)揮著積極作用，但也存在一些問題，如：學(xué)校與社會(huì)之間缺乏長(zhǎng)期、穩(wěn)定聯(lián)系，致使合作共建教學(xué)資源難。從社會(huì)引進(jìn)來的師資途徑單一，基本依賴于學(xué)校教師利用自身的影響力，靠教師個(gè)人去尋找、組織法院、檢察院、律師事務(wù)所等司法實(shí)務(wù)部門中經(jīng)驗(yàn)豐富且有奉獻(xiàn)精神的人員進(jìn)行課程指導(dǎo)，缺乏學(xué)校與社會(huì)單位之間穩(wěn)定的制度性保障。另外，引進(jìn)來的社會(huì)教師沒有充足的精力和時(shí)間鉆研教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，教學(xué)能力欠缺，教學(xué)質(zhì)量難以保障，易使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)流于形式。

為解決以上困難，有必要針對(duì)性地完善學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)合培養(yǎng)模式。一是要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，建立定期、常態(tài)化與開誠(chéng)布公的信息溝通與反饋制度。通過舉行交流會(huì)、研討會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)及雙向走訪等多種方式搭建開放式的交流平臺(tái)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的評(píng)估和追蹤模式，對(duì)相關(guān)單位滿意度以及需求進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專門或兼任的聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)接部門，由該部門負(fù)責(zé)與相關(guān)社會(huì)單位聯(lián)系對(duì)接，在制定培養(yǎng)方案前應(yīng)征詢相關(guān)社會(huì)單位的人才需求，并結(jié)合學(xué)生訴求，制定相應(yīng)的需求訂單。根據(jù)訂單制定培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程以及選聘教師。這種“訂單培養(yǎng)”方式能有效滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)法律人才的需求。當(dāng)法律人才進(jìn)入工作崗位后，學(xué)校應(yīng)與用人單位持續(xù)保持聯(lián)系，請(qǐng)求其對(duì)人才滿意度予以評(píng)價(jià)，記錄其相關(guān)意見，并對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的方式加以改進(jìn)，進(jìn)一步完善教學(xué)機(jī)制。二是要加強(qiáng)教與學(xué)之間聯(lián)系，由社會(huì)引進(jìn)教師與學(xué)生共同創(chuàng)建培養(yǎng)方案，提高社會(huì)師資的教學(xué)水平。在知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)和知識(shí)傳播、來源途徑多元化的背景下，社會(huì)引進(jìn)教師更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，采取實(shí)踐性教學(xué)方式，從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”?？山⑹谡n班級(jí)微信群，提前將授課所涉及的書本外延的內(nèi)容告訴學(xué)生，依靠大數(shù)據(jù)平臺(tái)讓他們提前關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立即時(shí)共享資源匯聚體系平臺(tái)，并采取“重導(dǎo)向、重服務(wù)、重個(gè)性”的方式，采用小班、小組式教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入大量真實(shí)的原始案例，培養(yǎng)學(xué)生從法官、律師、社會(huì)公眾等不同角度來思考，引導(dǎo)他們分析案件并得出建設(shè)性的結(jié)論。三是要加強(qiáng)應(yīng)用復(fù)合型教師隊(duì)伍制度化、流程化管理。學(xué)校不僅應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院的交流合作，實(shí)現(xiàn)教師跨院系指導(dǎo)，而且應(yīng)當(dāng)安排法學(xué)院系教師定期參與實(shí)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并與其他社會(huì)單位進(jìn)行交流，進(jìn)行掛職鍛煉。此外，要從聘用、培養(yǎng)、管理、評(píng)價(jià)等四個(gè)方面建立考評(píng)機(jī)制，嚴(yán)把用人關(guān)，管好在職社會(huì)師資。在特殊情況下，社會(huì)師資也可以采用遠(yuǎn)程視頻等靈活教學(xué)方式，或者通過錄音錄像，進(jìn)行視頻教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從事法律學(xué)習(xí)，或?qū)Π讣M(jìn)行法律分析與法律文書寫作。不同院校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，在實(shí)施上述基本構(gòu)想時(shí)應(yīng)結(jié)合自身院校所處的實(shí)際情況，遵循以下原則：

1.服務(wù)地方原則。地方高等院校在我國(guó)整個(gè)高校數(shù)量占比達(dá)87%，并且這些地方高等院校大多是培養(yǎng)地方應(yīng)用人才的教學(xué)型高校，大部分開辦了法學(xué)專業(yè)，目前總數(shù)達(dá)2500多所。地方高等院校在辦學(xué)過程中應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，面向區(qū)域、面向行業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)，為行業(yè)企業(yè)人才需求服務(wù)，以適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?duì)法律人才的需求。地方本科院校應(yīng)依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，設(shè)置具有特色的法律專業(yè)方向，并探索學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，促進(jìn)社會(huì)資源的有效利用，進(jìn)而有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。堅(jiān)持服務(wù)地方原則，是地方本科院校在法學(xué)專業(yè)綜合改革中著眼于復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)法律人才培養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

2.多方參與原則。多方參與原則就是在學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)中充分發(fā)揮政府、學(xué)校、社會(huì)（含產(chǎn)業(yè)）、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多方參與協(xié)同。要凝聚各方力量，綜合考慮各方訴求，在討論中形成共識(shí)，在交流中達(dá)成一致，學(xué)校與社會(huì)建立常態(tài)化聯(lián)系，共建培養(yǎng)方案，管理教師隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的有效性。學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)不能閉門造車，不能搞一言堂，而要凝聚多方共識(shí)、建立多方合作、實(shí)現(xiàn)多方共贏。

3.應(yīng)用導(dǎo)向原則。應(yīng)用導(dǎo)向原則不同于以往偏重于理論教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的教育方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐應(yīng)用能力，這就要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷加強(qiáng)“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，推進(jìn)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革。在應(yīng)用導(dǎo)向原則的指引下，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)保持密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以“應(yīng)用”為主題來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，這有利于復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐

自2011年教育部實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃以來，許多開設(shè)有法學(xué)專業(yè)的高等院校，特別是開設(shè)法學(xué)專業(yè)的地方本科院校，紛紛啟動(dòng)了法學(xué)專業(yè)的教育綜合改革，這些改革大都圍繞學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式展開。

以湖南理工學(xué)院政法學(xué)院為例，為實(shí)施卓越法律人才建設(shè)、推動(dòng)法學(xué)專業(yè)綜合改革，通過前期調(diào)研地方法律人才的需求方向，發(fā)現(xiàn)這些年岳陽及其周邊乃至整個(gè)湖南省，工程建設(shè)發(fā)展迅速，由此引發(fā)的法律糾紛上升速度很快。在所涉訴訟案件中，公、檢、法系統(tǒng)法律人員及律師常常因缺乏對(duì)工程事項(xiàng)的了解而對(duì)案件事實(shí)認(rèn)定出現(xiàn)偏差，如法院人員對(duì)于工程質(zhì)量的鑒定很大程度上依賴于第三方鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)工程質(zhì)量無從分析、無法判斷，但基于第三方鑒定機(jī)構(gòu)營(yíng)利性的屬性易使鑒定結(jié)論出現(xiàn)偏袒，最終造成法官對(duì)事實(shí)的認(rèn)定有失偏頗。湖南理工學(xué)院政法學(xué)院2012年起在法學(xué)本科專業(yè)中開設(shè)工程法律實(shí)驗(yàn)班，通過學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，并探索各種教育改革措施。

1.導(dǎo)入社會(huì)實(shí)務(wù)資源，參與改革課程設(shè)置。針對(duì)工程法律特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整法學(xué)專業(yè)14門主干課程課時(shí)內(nèi)容安排，適當(dāng)增加與工程建設(shè)相關(guān)的民商、經(jīng)濟(jì)、刑事等法律內(nèi)容的安排，壓縮法制史、與人身關(guān)系相關(guān)的家庭和婚姻等法律內(nèi)容的安排，核心課程調(diào)整為法學(xué)及土木工程課程，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求情況重點(diǎn)增加“房屋建筑學(xué)”“土木工程概論”“工程制圖”“工程材料”等課程，并有針對(duì)性地設(shè)置“工程法律法規(guī)與工程法律風(fēng)險(xiǎn)防范”課程。此外，考慮到工程法律與企業(yè)接觸較多，學(xué)院還集合律師、法官、公司法務(wù)等社會(huì)資源與學(xué)校教師一起共同編寫《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》教材，并根據(jù)前期教學(xué)反饋情況進(jìn)行再版修訂，校企共建教學(xué)教材。該教材涵蓋了企事業(yè)單位的設(shè)立、融資、競(jìng)爭(zhēng)、商事合同管理、會(huì)計(jì)法律實(shí)務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、勞動(dòng)管理法律實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、仲裁與訴訟的法律實(shí)務(wù)等10方面的內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計(jì)側(cè)重實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，且綜合化程度較高；學(xué)院將其安排在第二、第三學(xué)年進(jìn)行授課，授課時(shí)長(zhǎng)52課時(shí)。從教學(xué)效果來看，學(xué)生認(rèn)可程度高，反響較好。除工程專業(yè)課程外，學(xué)院還增加了“會(huì)計(jì)學(xué)原理”等財(cái)務(wù)基本學(xué)習(xí)模塊，以適用經(jīng)濟(jì)社會(huì)復(fù)合多樣的需求。

2.引進(jìn)社會(huì)教學(xué)資源，加強(qiáng)雙師人才建設(shè)。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)校教師走出去，在法院、檢察院、律所、行政機(jī)關(guān)掛職鍛煉，加強(qiáng)法律事務(wù)處理能力，目前到社會(huì)單位掛職鍛煉的法學(xué)教師占比達(dá)30%以上。另外，學(xué)院還引進(jìn)律師、法官、產(chǎn)業(yè)人員等法律實(shí)務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)豐富人才給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生授課，授課內(nèi)容涵蓋庭審速記以及律師調(diào)查取證、庭審準(zhǔn)備等。學(xué)院還組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)分享交流，2015年、2016年共組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生180人次到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)，與企業(yè)法務(wù)部門無縫對(duì)接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授合同管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、法務(wù)工作的思考等企業(yè)法律實(shí)務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，加深了對(duì)社會(huì)法律實(shí)際問題的思考。學(xué)院還于2016年多次安排公、檢、法、律、司等實(shí)務(wù)操作人員，邀請(qǐng)已畢業(yè)的優(yōu)秀法學(xué)畢業(yè)生到學(xué)校舉辦各類講座，給學(xué)生指點(diǎn)迷津。社會(huì)教學(xué)資源的引進(jìn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生復(fù)合應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。

3.拓展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們選取與法律有關(guān)的時(shí)代熱點(diǎn)問題，進(jìn)行自主性實(shí)踐探索，該類項(xiàng)目分別獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1次。除創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目之外，學(xué)院還鼓勵(lì)采用師生協(xié)同辦案形式，由教師帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式辦案。從2014年起，學(xué)院安排學(xué)校教師或社會(huì)師資帶領(lǐng)學(xué)生協(xié)助實(shí)務(wù)案件辦理，先后組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生100多人參與辦案，并在辦案實(shí)踐中采取啟發(fā)式、參與式、研究式、辯論式多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生接觸的工程法律案件也從工程法律民事案件向工程法律刑事和行政案件擴(kuò)展。學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不再局限于訴狀及答辯狀等文書的初步起草、證據(jù)資料的收集，而是擴(kuò)展到案情分析、法規(guī)檢索、案件查詢等方面，更注重其法律獨(dú)立思考和分析綜合能力的培養(yǎng)。

4.建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)社會(huì)基地，全程滲透式實(shí)習(xí)。除公、檢、法機(jī)構(gòu)外，學(xué)校還與公司、政府部門、律協(xié)、公證處等建立更廣泛的實(shí)踐教學(xué)社會(huì)基地，由學(xué)校與社會(huì)實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)務(wù)部門導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師和實(shí)務(wù)部門導(dǎo)師的指導(dǎo)下，頂崗參加實(shí)務(wù)部門的實(shí)際工作，經(jīng)歷相關(guān)法律工作程序的全過程，并且實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間由以往的3個(gè)月延長(zhǎng)至1 年，增加了實(shí)踐實(shí)習(xí)等應(yīng)用型教學(xué)的課時(shí)比重。

自2012年開辦工程法律實(shí)驗(yàn)班以來，至今共培養(yǎng)學(xué)生270人，其中已畢業(yè)的兩屆共90人，有優(yōu)秀畢業(yè)生近38人；在校期間取得工程相關(guān)職業(yè)證書的近40人，直接進(jìn)入工程法律領(lǐng)域就業(yè)的20余人，畢業(yè)生就業(yè)情況總體良好。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄