張琳

【摘要】目前幼兒體育活動沒有得到有效的重視，幼兒體育活動的內(nèi)容缺乏科學(xué)性，活動方法單一，師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，活動場地設(shè)施不健全，幼兒體育活動衛(wèi)生保健及安全措施不足，這些都不利于提升我國幼兒體育教育的總體水平，不利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和體質(zhì)健康。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育；活動

一、幼兒體育活動的界定

長期以來我國學(xué)者對幼兒體育活動的研究頗多，例如：許卓婭把幼兒體育稱作“幼兒園體育”，認(rèn)為幼兒園體育基本內(nèi)容包括基本動作、基本體操和體育游戲 3 個(gè)方面，律動、舞動和表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動也納入幼兒園體育基本內(nèi)容的體系。劉馨把幼兒體育定位為幼兒“身體運(yùn)動”，認(rèn)為身體運(yùn)動主要是通過對幼兒的身體施加一定的刺激（即運(yùn)動的刺激）來實(shí)現(xiàn)。龐建萍、柳倩提出“學(xué)前兒童體育是在遵循 0～6歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，融保育與教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域”。王占春、陳珂琦認(rèn)為：“幼兒體育是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，以增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展為目的所進(jìn)行的一系列的教育活動?！?/p>

綜上所述，本文提出幼兒體育稱為“幼兒體育活動”為宜，理由如下：一是“幼兒體育活動”的概念強(qiáng)調(diào)了身體練習(xí)、身體運(yùn)動，其鍛煉效果與幼兒身體的生長發(fā)育、體質(zhì)增強(qiáng)有關(guān)，體育的教育意味較弱。二是“幼兒體育活動”的提法帶有身體運(yùn)動、玩耍、快樂的涵義。三是“幼兒體育活動”包括以活動、游戲?yàn)槭侄蔚捏w驗(yàn)過程，而不偏重運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。

二、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律具有階段性、順序性、不平衡性、個(gè)別差異性、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性等。由于遺傳和生活環(huán)境等因素的差異，每一個(gè)幼兒的身心發(fā)展水平都有各自的獨(dú)特之處；不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展速度也不是完全一致的；同一幼兒在不同階段身心發(fā)展也不一致。因此，幼兒體育活動內(nèi)容的安排應(yīng)符合各階段的身心發(fā)展特點(diǎn)?？赏ㄟ^體育活動來感知、認(rèn)識和探索世界，通過體育運(yùn)動來積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展和培養(yǎng)他們更好地適應(yīng)社會的能力。

三、我國當(dāng)前幼兒體育活動存在的問題

（一）幼兒園辦學(xué)理念問題

幼兒園的辦學(xué)理念應(yīng)是使孩子健康快樂地成長，“以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心”的發(fā)展任務(wù)。但當(dāng)前我國幼兒園的辦學(xué)理念還不夠完善，主要有以下幾個(gè)原因：第一，忽視幼兒園的體育文化建設(shè)，對幼兒園的內(nèi)在體育文化環(huán)境重要性認(rèn)識不夠。第二，部分幼兒園為了吸引生源，以盈利為目的，隨意迎合家長的要求而忽視孩子的全面發(fā)展，大部分家長往往忽視對幼兒體育活動能力的培養(yǎng)，只重視幼兒智育德育養(yǎng)成。

（二）缺乏專業(yè)的幼兒體育師資隊(duì)伍

目前幼兒教師以?？?、本科學(xué)歷居多，多畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，非專業(yè)體育幼兒老師雖然了解幼兒身心發(fā)育的一般特點(diǎn)和基本教學(xué)方法，但自身缺乏基本體育知識和技能，專業(yè)性不高，對體育動作的名稱了解不足，沒有對動作技術(shù)原理進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師會憑個(gè)人體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)幼兒體育活動，教師在選擇活動項(xiàng)目時(shí)缺乏科學(xué)性和針對性。

（三）幼兒體育活動的內(nèi)容和方法比較單一

目前由于我國沒有統(tǒng)一的幼兒園體育活動內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，在幼兒體育教育與教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)偏差，與競技比賽相聯(lián)系，這樣導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)成人體育教育的競技比賽項(xiàng)目，忽視了幼兒身體基本活動能力的培養(yǎng)。

在幼兒園體育教學(xué)中，主要的活動形式為體育游戲，內(nèi)容不夠豐富，比較單一；幼兒活動的空間和范圍較小，缺少戶外活動，活動的方法手段單一，沒有考慮到幼兒的注意力、判斷力、觀察力的培養(yǎng)，活動內(nèi)容單一，缺乏一定的連續(xù)性、系統(tǒng)性和靈活性，甚至存在一定的盲目性。

（四）缺乏幼兒體育活動環(huán)境設(shè)施

隨著國家“二胎”政策的開放，適齡入園幼兒急劇增長，使得目前幼兒園的體育活動場地器材等資源分配不平衡，不同等級和不同性質(zhì)幼兒園之間的體育設(shè)施種類、數(shù)量存在著較大差異。幼兒的大部分體育活動時(shí)間都在幼兒園內(nèi)進(jìn)行，幼兒園的體育場地設(shè)施是整個(gè)幼兒體育活動的重要組成部分（幼兒園的操場、活動室、體育器材和設(shè)備等）。

（五）幼兒體育活動衛(wèi)生保健及安全措施不足

不是任何體育運(yùn)動都能促進(jìn)幼兒健康成長，要確保幼兒在體育活動中的衛(wèi)生保健和安全是開展體育活動取得成效的前提。目前幼兒體育活動缺乏操作規(guī)范，沒有根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律合理地進(jìn)行運(yùn)動量的安排和監(jiān)控，實(shí)施體育活動主要依靠教育者的觀察。

四、結(jié)論及建議

幼兒教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)兒童及青少年的體育鍛煉意識、技能和習(xí)慣等的過程中起著重要的作用。

根據(jù)《發(fā)展指南》的要求，結(jié)合幼兒各年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，建立幼兒各年齡組身體活動的內(nèi)容、鍛煉手段和方法，構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展的體育活動體系；設(shè)計(jì)合理的體育游戲環(huán)境，給幼兒提供充足的室內(nèi)外運(yùn)動空間，充分滿足幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的需要，促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展；提升體育教育者的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)技能，保證幼兒接受到科學(xué)的、有效的體育活動指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心的健康成長；幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒體育活動需求、身體素質(zhì)和活動內(nèi)容而變化，為幼兒提供和制作相應(yīng)場地及器材；要建立家、園、社區(qū)共育模式，由教師、父母等為幼兒體育活動創(chuàng)設(shè)安全的運(yùn)動環(huán)境和進(jìn)行運(yùn)動衛(wèi)生保健，監(jiān)控幼兒運(yùn)動量，鼓勵(lì)幼兒在運(yùn)動領(lǐng)域取得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]許卓婭.學(xué)前兒童體育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]劉馨.學(xué)前兒童體育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.