袁明昕 楊玉含

【摘要】在英語中如何有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這個(gè)問題是如今英語教育的重要問題所在，教師若要解決這些問題，單靠教師單純的英語內(nèi)容講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師如果能在課堂中發(fā)揮雅思口語中的優(yōu)勢(shì)，就可以最大程度地提升教師的英語課堂教學(xué)效率，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生英語的邏輯理解能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；雅思口語測(cè)試；實(shí)驗(yàn)研究

一、參照雅思口語測(cè)試，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生課堂參與度

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)知識(shí)具有十分強(qiáng)烈的渴求，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和獲取的行為和傾向，其是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語集中最大的注意力，教師勢(shì)必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣學(xué)生就會(huì)自主的進(jìn)行認(rèn)識(shí)的深入探究。教師在教學(xué)過程中，參照雅思口語環(huán)節(jié)進(jìn)行的測(cè)試教學(xué)，將英語抽象化的知識(shí)變得具現(xiàn)化，更加有利于學(xué)生的邏輯思維理解，進(jìn)而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的思想壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，從而有效地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。英語口語測(cè)試教學(xué)不僅僅是學(xué)生的單方面進(jìn)行輸出，同時(shí)也是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與和探索英語的過程，在這個(gè)過程中。學(xué)生好動(dòng)和好說的天性得到最大限度的滿足，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行口語測(cè)試這個(gè)課程環(huán)節(jié)之時(shí)，可以布置這樣一個(gè)作業(yè)，成功地以生活為基礎(chǔ)發(fā)展第二課堂，讓學(xué)生通過觀察同學(xué)，老師，采訪家庭成員的方式，獲取人物的個(gè)體特點(diǎn)和必要描述，隨后讓學(xué)生自己用英語對(duì)自己選擇的人物進(jìn)行描述。當(dāng)?shù)诙?jié)課堂的時(shí)候，教師在黑板上寫上描述人物的經(jīng)典單詞、句子和經(jīng)典語法，學(xué)生進(jìn)行分組，每組進(jìn)行總結(jié)和推選出組長(zhǎng)，代表一個(gè)組對(duì)本組同學(xué)優(yōu)秀文章進(jìn)行朗讀，并展示組員的英語寫作能力和好句，首先利用口語輸出的形式，讓英語更加具有趣味性。這樣的教學(xué)活動(dòng)，使整體的教學(xué)活動(dòng)具有生命性，口語的環(huán)節(jié)有效的提升英語教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，使學(xué)生將自身的行動(dòng)和思維緊密的結(jié)合在一起，提升自身的課堂參與度。

二、有效利用口語測(cè)試環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生擁有良好優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升英語教學(xué)效率的有效前提?？谡Z測(cè)試的教學(xué)環(huán)節(jié)，十分直觀地提升了英語教學(xué)的趣味性、直觀性、應(yīng)用性，最大限度的貼合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下，使學(xué)生由淺到深，從細(xì)小的切入點(diǎn)到徹底的愛上英語，從喜歡上英語到努力的學(xué)習(xí)英語，從努力的學(xué)習(xí)再到科學(xué)性的鉆研，這種良性過度讓學(xué)生在每個(gè)層次深度的學(xué)習(xí)之中，都可以取得學(xué)習(xí)的收獲，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的求知欲，讓學(xué)生口語表達(dá)和在客觀的口語測(cè)試的過程中，不斷探索進(jìn)取，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，形成不斷進(jìn)取、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，教師在課前首先利用具體的形式，向同學(xué)講解英語語法的特點(diǎn)形式，以及各種語法結(jié)構(gòu)，以及方程式的拆解，隨后讓學(xué)生舉手提問在學(xué)習(xí)初期，哪些問題無法理解，隨后讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本子，記錄重點(diǎn)，并讓學(xué)生在課外生活中發(fā)現(xiàn)身邊英語，進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和寫作。在之后的課堂中，教師進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z測(cè)試活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行展現(xiàn)自己對(duì)口語的應(yīng)用，讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的和自己創(chuàng)造句子向教師展示，教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)熱情與生活相結(jié)合，學(xué)生通過自己寫作，了解整體的英語意義和結(jié)構(gòu)，使其在創(chuàng)造的過程中獲取智慧和快樂，有效地提升學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造和邏輯思維能力，在實(shí)際中把握科學(xué)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生在生活中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著潛移默化的影響作用。

三、有效利用口語測(cè)試，提高學(xué)生應(yīng)用

學(xué)生在掌握英語知識(shí)之時(shí)，往往認(rèn)為其學(xué)習(xí)是單方的，因此學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)整體結(jié)構(gòu)上，往往是十分片面和困難的，學(xué)生難以將其轉(zhuǎn)換成抽象理念?？谡Z測(cè)試環(huán)節(jié)很好的解決了英語課堂的這個(gè)不足之處，學(xué)生利用口語測(cè)試潛移默化的簡(jiǎn)化英語結(jié)構(gòu)，并將學(xué)習(xí)變得更加具現(xiàn)化和應(yīng)用性。雅思口語因其生活性和建設(shè)性，引起英語學(xué)習(xí)的諸多反思，教師也應(yīng)該將這種長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)性傳承下去，建立起英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)表象的基本手段，學(xué)生通過口語和生活中進(jìn)行實(shí)際接觸，通過看、摸等感知手段進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而形成清晰的具現(xiàn)化表象，從而引導(dǎo)學(xué)生在深入的發(fā)展中進(jìn)行系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，以達(dá)到有效提升學(xué)生應(yīng)用能力的目的。

例如，在教學(xué)中，教師利用口語結(jié)合整體教材編排的意義和目的，自己進(jìn)行創(chuàng)造科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造典故型知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用英語可以闡述，充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，應(yīng)用能力以及思維能力，學(xué)生結(jié)合生活和課堂手腦并用，將抽象的知識(shí)點(diǎn)利用口語直觀的展現(xiàn)出來，對(duì)英語進(jìn)行初步的突破，滿足了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的精神需求，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職是一個(gè)特殊的階段，在這個(gè)階段對(duì)其學(xué)生進(jìn)行參照雅思口語測(cè)試的“口語測(cè)試”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，融合創(chuàng)造性的教學(xué)理念，結(jié)合以學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)為主要切入點(diǎn)的理念進(jìn)行開發(fā)，這是一個(gè)逐步突破的過程。教師在這個(gè)過程中要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，尋找高職英語教育踐行的所有突破口，讓英語教育和生活相結(jié)合，和學(xué)生自身特點(diǎn)相結(jié)合，以達(dá)到“創(chuàng)造”學(xué)習(xí)的目的，教師更要注重資源的整合和課堂環(huán)節(jié)的科學(xué)性，以時(shí)代生活為主題，深入培養(yǎng)學(xué)生英語整體綜合素養(yǎng)。

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