郝玉霞

【摘要】作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，是鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)、檢測(cè)教學(xué)效果的重要形式和手段。伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也需要不斷加強(qiáng)研究，改進(jìn)方式，提高質(zhì)量。本文介紹小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常用類(lèi)型及其設(shè)計(jì)原則，并從設(shè)計(jì)和批改兩個(gè)方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量提高策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；類(lèi)型；原則；策略

一、新型小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常用種類(lèi)

伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念在不斷更新，方法在不斷完善。體現(xiàn)在作業(yè)方面，就是傳統(tǒng)抄寫(xiě)型、重復(fù)型、封閉型作業(yè)逐漸被淘汰，取而代之的是鞏固型、拓展型、探究型和合作型作業(yè)越來(lái)越多地被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。

（一）探究作業(yè)

探究作業(yè)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目前最為常用的一種作業(yè)形式。探究作業(yè)與傳統(tǒng)的書(shū)本作業(yè)最大的不同就是，其沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的流程模式。探究作業(yè)更關(guān)注于學(xué)生自主能力的發(fā)揮，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如，給學(xué)生布置觀察任務(wù)，就是一種典型的探究作業(yè)形式。在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去搜集飛機(jī)、建筑等圖片，通過(guò)認(rèn)真觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”這一概念，產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。又如，給學(xué)生布置一個(gè)課題，去調(diào)查研究學(xué)校的用水量，學(xué)生們可以利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，用于生活實(shí)踐，實(shí)際運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)、匯總、對(duì)比等各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）層次作業(yè)

這是一種充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作業(yè)形式。其具體形式就是根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，分層次地布置不同難度的作業(yè)。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，往往都是全班作業(yè)完全一致，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，他們會(huì)感覺(jué)作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，提不起興趣，而對(duì)于學(xué)困生，他們則會(huì)感覺(jué)難度太大，以至于挫傷了自信心，對(duì)作業(yè)甚至數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難和抵觸情緒。層次作業(yè)很好地解決了這一弊端，其能照顧到每個(gè)學(xué)生不同的能力水平，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以讓每個(gè)學(xué)生都能在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上，得到鍛煉和提升，不但發(fā)揮出了作業(yè)的教育功效，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）要尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不是為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)了”，而是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)了”。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體差異性較為明顯，而傳統(tǒng)的一刀切模式的作業(yè)，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況，不能真正滿(mǎn)足學(xué)生的差異化需求。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一定要將尊重學(xué)生的主體地位作為首要原則，讓學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)，轉(zhuǎn)變到積極面對(duì)作業(yè)上來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)真正鞏固知識(shí)、掌握方法、提高自信，感受成功。

（二）要把握好作業(yè)量和難易度

作業(yè)量和難易度要適度，不但是當(dāng)前減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要，更是提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的必然要求。在教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)別教師教學(xué)思想陳舊，認(rèn)為作業(yè)只有量大、難度大才能起到效果，熱衷于搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，苦不堪言，而且由于作業(yè)量過(guò)大，教師批改作業(yè)的工作量也隨之增加，造成批改不及時(shí)、批改質(zhì)量降低，甚至無(wú)法完全批改，沒(méi)有真正起到布置作業(yè)的作用。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略

（一）對(duì)作業(yè)施行分層設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生之間客觀存在的差異性，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行科學(xué)的區(qū)分，從作業(yè)難易度和作業(yè)量上劃分出層次，以適應(yīng)和滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求。真正做到學(xué)優(yōu)生能夠通過(guò)作業(yè)擴(kuò)展知識(shí)面，在數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度上進(jìn)一步深化探究；中等生能夠通過(guò)作業(yè)鞏固夯實(shí)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并嘗試舉一反三，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力；學(xué)困生能夠通過(guò)作業(yè)找到自己的不足，看到自己的進(jìn)步，激發(fā)興趣信心，明確努力方向。

（二）對(duì)作業(yè)施行多樣化設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)作業(yè)模式，往往都是書(shū)面答題解題，只有題型變化，但總體形式上確實(shí)一成不變，不但顯得枯燥無(wú)味，而且針對(duì)性和實(shí)效性都不盡如人意，學(xué)生不愿意去寫(xiě)，教師也在重復(fù)批改作業(yè)中，消耗了大量的時(shí)間和精力。因此，要對(duì)作業(yè)施行多樣化設(shè)計(jì)，如可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，在作業(yè)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。又如可以設(shè)計(jì)合作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求。通過(guò)合作作業(yè)，有目的地引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，同時(shí)教師積極參與其中，可以有效地促進(jìn)師生和生生之間的交流，不但能夠提高學(xué)生的合作能力，也能夠鍛煉他們的組織能力和表達(dá)能力。

四、提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改質(zhì)量的策略

（一）要重視評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，僅以指出對(duì)錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要將作業(yè)評(píng)價(jià)，作為師生情感交流的一個(gè)載體，作為幫助學(xué)生樹(shù)立自信的一種手段。因此教師在作業(yè)評(píng)價(jià)工作中，要高度重視評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用，在提高評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、情感性上下功夫，評(píng)語(yǔ)切忌千篇一律，語(yǔ)氣生硬，而是要充滿(mǎn)感情，以激勵(lì)為主，以引導(dǎo)為主，不但要明確地指出學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，還要為學(xué)生提供改進(jìn)的建議，真正讓評(píng)語(yǔ)活起來(lái)，發(fā)揮出教育功效。

（二）要重視評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新性

作業(yè)的評(píng)價(jià)形式應(yīng)該不斷創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)以教師評(píng)價(jià)為主的方式，積極探索引入學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，讓評(píng)價(jià)多元化、多樣化，使評(píng)價(jià)更加全面客觀，更加具有說(shuō)服力。同時(shí)也幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中加強(qiáng)思考，表達(dá)觀點(diǎn)，交流互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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