徐治忠

[摘 要] 高職院校加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的新要求。針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺失的現(xiàn)狀，分析原因，提出了有效的改進(jìn)措施，以期引起重視，共同關(guān)注高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；人文素養(yǎng)；學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0240-01

人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和育人環(huán)境的影響，使學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀、人生觀、審美情趣、思維方式等，轉(zhuǎn)化為他自身所擁有的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此，高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)，影響到未來(lái)勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。當(dāng)前，高職院校學(xué)生在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，表現(xiàn)為道德認(rèn)識(shí)混亂、人文知識(shí)缺乏、人文精神淡薄、審美品位庸俗、審美能力低下、言行舉止缺乏教養(yǎng)、上進(jìn)心不足、自我提高不夠，因而提高學(xué)生人文素養(yǎng)，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)新型勞動(dòng)者，成為高職院校必須面對(duì)和解決的課題之一。

一、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因

（一）大學(xué)生自身問(wèn)題

為了保證招生數(shù)量，高職院校對(duì)生源的質(zhì)量要求普遍降低，學(xué)生整體素質(zhì)較低下。他們既缺少必要的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，又缺乏相應(yīng)的人文知識(shí)與精神的素養(yǎng)，二者相互影響與制約，限制了他們能夠達(dá)到的高度，降低了他們自我提升的動(dòng)力。

（二）教育方向的偏差

高職院校片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)教育，對(duì)學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)技能方面的訓(xùn)練，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生熱衷于各種考級(jí)和拿證，認(rèn)為有了證書(shū)就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，多了一塊就業(yè)的敲門(mén)磚。偏重知識(shí)、忽視精神實(shí)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的社會(huì)、倫理、文化等方面的知識(shí)了解太少，無(wú)意探究，學(xué)生無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中感受到充分的人文關(guān)懷與人文態(tài)度。

（三）就業(yè)市場(chǎng)的負(fù)面引導(dǎo)

用人單位只看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求，對(duì)人文素養(yǎng)在應(yīng)聘時(shí)缺乏要求及行之有效的檢驗(yàn)方法，加重了學(xué)生“重技能，輕人文”的傾向。

（四）網(wǎng)絡(luò)因素

學(xué)生雖然身處象牙塔，但網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，其負(fù)面作用已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生。很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷于網(wǎng)上聊天交友，喜歡接觸網(wǎng)絡(luò)信息，接受網(wǎng)絡(luò)觀念、流行語(yǔ)等。因?yàn)樽陨肀鎰e選擇能力不夠，導(dǎo)致自己在人文知識(shí)與精神方面的全面滑坡。

二、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

高職院校本著為社會(huì)輸送健全合格人才的負(fù)責(zé)態(tài)度，應(yīng)切實(shí)采取有力措施，積極應(yīng)對(duì)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為長(zhǎng)期從事一線教學(xué)的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面著手：

（一）明確人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

黨的“十九大”報(bào)告明確提出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這既為高職教育明確了目標(biāo)，也提出了新的挑戰(zhàn)。堅(jiān)持以學(xué)生為本的辦學(xué)思想，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)技能與人文素質(zhì)并重；同時(shí)要提高生源質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正確自我定位，促進(jìn)學(xué)生自我提高意識(shí)的形成。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程中的人文內(nèi)涵滲透

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中將人文教育寓于教學(xué)中。把專(zhuān)業(yè)課的課堂作為滲透人文素質(zhì)教育的陣地，將人文知識(shí)通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知、修養(yǎng)等，成為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。如，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)通過(guò)解剖生理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)，形成對(duì)所有生命的敬畏、尊重意識(shí)，對(duì)患者一視同仁、平等對(duì)待的職業(yè)態(tài)度，對(duì)工作的熱愛(ài)、奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，才能將愛(ài)崗敬業(yè)落實(shí)到未來(lái)的工作中。

（三）提高教師的人文素質(zhì)

高校教師的人文素養(yǎng)直接影響學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。高職院校不僅應(yīng)該重視教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、科研能力、教學(xué)能力，也應(yīng)重視教師的職業(yè)道德、教風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、人品等因素對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成產(chǎn)生的直接影響。在教師培訓(xùn)、進(jìn)修上不能只考慮專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資力量等因素，還要注意教師人文素質(zhì)的提高，從而促使教師改變重授課，輕育人的思想認(rèn)識(shí)。

（四）建立學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)將人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)納入日常教學(xué)的考核中，提高學(xué)生的重視程度，通過(guò)行為形成習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為自身品格。在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、榮譽(yù)感、誠(chéng)實(shí)守信、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生課堂行為的規(guī)范要求，并將其納入課業(yè)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我人文素養(yǎng)提高的自覺(jué)性與主動(dòng)性。

（五）培育新型校園文化

高職院校應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮第二課堂的作用，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。通過(guò)豐富多彩的專(zhuān)題講座拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的人文知識(shí)；通過(guò)志愿者活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人文精神；開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的高雅興趣愛(ài)好，從而讓健康、高雅、文明成為學(xué)校的主流時(shí)尚，學(xué)生能夠自覺(jué)抵制不良網(wǎng)絡(luò)文化的侵襲，拒絕粗俗與庸俗，真正成為有修養(yǎng)和文明的大學(xué)生。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有人文知識(shí)與素養(yǎng)的新型勞動(dòng)者是我國(guó)高職教育必須承擔(dān)的歷史重任。盡管任重道遠(yuǎn)，但我們相信經(jīng)過(guò)努力，高職教育將會(huì)健康發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

陳建華，王冰，王博，等.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題探究與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）：58.