【摘要】漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的璀璨瑰寶。學(xué)生能否規(guī)范書寫漢字，關(guān)乎學(xué)生自身成長成才，更關(guān)乎中華民族優(yōu)秀文化基因的穩(wěn)定傳承。當前我國中小學(xué)生漢字書寫存在字跡潦草、筆跡不端、提筆忘字等現(xiàn)象?；诖藦慕逃贫裙芾怼⑷瞬抨犖榻ㄔO(shè)、課堂主陣地教學(xué)以及多媒體載體應(yīng)用幾個方面提出對策建議，以期對當前中小學(xué)漢字書寫教育有所促進。

【關(guān)鍵詞】漢字；書寫教育；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！蔽淖肿鳛橐粋€民族的文化內(nèi)核，不僅是交流和傳遞信息的工具，更是保存和傳遞人類文明成果的重要媒介。漢字作為迄今為止連續(xù)使用時間最長的文字，是目前世界上唯一仍被廣泛使用的語素文字。漢字書寫教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、文明進步的重要基石。重視漢字書寫教育，既是中國特色社會主義文化建設(shè)的內(nèi)在意蘊，也是弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的時代要求。習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出：“要以培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障。”“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采?！奔訌姖h字書寫教育，是中華民族優(yōu)秀文化立足世界文化之林的關(guān)鍵一步，是中國特色社會主義文化走向世界的內(nèi)在力量，不僅是教育工作者的教學(xué)任務(wù)，更是應(yīng)引起廣泛關(guān)注的時代課題。

一、漢字書寫的歷史淵源和教育意義

漢字，起源于古代中國，是傳承歷史最為悠久的文字之一。公元前一千三百多年前殷商后期的“甲骨文”被認為是“漢字”的第一種形式，并隨著歷史的發(fā)展逐漸演進為夏朝“水書”、西周“金文”，至秦朝時期，秦始皇統(tǒng)一文字為“小篆”。漢朝時期文字在“小篆”的基礎(chǔ)上發(fā)展為隸書，史稱“漢隸”，“漢字”的由來也源于此。唐朝時期，“楷書”發(fā)展成熟，成為后人學(xué)習(xí)書法的楷模而發(fā)展至今，也是今日標準手寫字體的來源。漢字屬于表意文字的詞素音節(jié)文字，是“形、音、義”的結(jié)合體，大多數(shù)漢字是由形旁和聲旁組成的。六書是漢字構(gòu)字的基本原理?！白质ァ痹S慎在《說文解字》中，詳細闡述了“六書”構(gòu)造原理：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借?！墩f文解字》對每個字的說解，包括字義、字形和字音三個部分。許慎根據(jù)自己所掌握的資料，說明該字最初造字時所代表的意義。這些解釋反映出上古時期人們對自然和人類社會的認識，以及中國古代的歷史和文化。由于漢字本身就具有獨立的指事、會意功能，因此不單單是一種記錄語言的符號，更是一種蘊含美的藝術(shù)。

著名書法家陸維釗先生在其著作《書法述要》中曾提及漢字書寫的三重維度。第一重，書寫維度僅追求意會，使人看懂文字內(nèi)容即可；第二重，書寫維度要求字形的美化，整潔、清晰、明確的文字書寫既方便人快速把握文字信息，也是人普遍審美心理的追求；第三重，書寫維度是在書寫整齊美化的程度上對文字進行再加工，讓文字富含更加豐富的藝術(shù)因素，使書寫飽含作者情感，由字里行間噴薄出書寫意境。就語文教育而言，培養(yǎng)學(xué)生在書寫中達到第二重維度的要求，使學(xué)生掌握書寫規(guī)則和書寫技巧，具備書寫正確、端正、整潔漢字的能力，是教育的主要目標。在使學(xué)生掌握書寫技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和美學(xué)需要，使其對第三重書寫維度產(chǎn)生興趣，也是語文教育的題中應(yīng)有之義。培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力，是教育的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。作為重要的社會交往手段和信息流通媒介，書寫能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。對學(xué)生進行漢字書寫教育，首先，要樹立學(xué)生對字形美的追求，讓學(xué)生充分認識到書寫規(guī)范、字形優(yōu)美的漢字，是一種能力，是自身素質(zhì)的體現(xiàn)；其次，要幫助學(xué)生掌握正確的書寫姿勢和運筆方式，讓學(xué)生理解書寫的基本規(guī)范；再次，要使學(xué)生樹立對美的認知，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字書寫的線條之美、結(jié)構(gòu)之美。通過漢字書寫教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

二、當前漢字書寫教育存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類文明進入了信息時代，計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及，使人們的交往方式更加多樣。手寫的漢字已經(jīng)不再是信息流通的主要渠道，取而代之的是計算機打印和其他通信技術(shù)。打印字體以其方便、快捷、整齊、便于梳理等優(yōu)勢，成為了信息錄入的重要介質(zhì)。隨著手機、互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對漢字書寫的依賴度急劇下降，與此同時西方文化帶來的強烈沖擊，也使部分人提出了漢字在全球化交往背景下是否適用的質(zhì)疑。在這樣的大環(huán)境下，部分學(xué)校忽視了對漢字書寫的教育，學(xué)生漢字使用不規(guī)范，提筆忘字、錯字等現(xiàn)象愈發(fā)普遍。

漢字書寫無論是作為一種交流技能或者一種文藝表達方式，都有其存在的特殊價值。學(xué)生成長過程中面臨的中高考、公務(wù)員考試等一系列考試，書寫漂亮的漢字都能獲得額外的加分。在簽字、填寫書面表格的過程中，書寫漂亮的漢字更能給他人留下好印象。中國有古語“字如其人”，《弟子規(guī)》亦有訓(xùn)：“磨墨偏，心不端，字不敬，心先病?！鄙鲜龇N種都闡述了一個道理，掌握漢字書寫能力是時代的要求和個人全面發(fā)展的需要，寫一手漂亮的漢字，在個人成長道路上永遠都將是加分項。

作為中華文化的瑰寶，漢字的書寫教育是我國語文教育的核心內(nèi)容之一。黨和國家歷來高度重視文字書寫的教育工作。我國已經(jīng)頒布了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，教育部語言文字應(yīng)用管理司更是多次發(fā)出規(guī)范漢字書寫教育的通知。但是在具體執(zhí)行層面仍然存在諸多問題。2017年7月18日教育部和國家語委在北京發(fā)布《中國語言文字事業(yè)發(fā)展報告（2017年）》中提出了當前漢字書寫教育存在的一些問題。一方面，部分教師缺乏對漢字書寫教育的重視，將更多的教學(xué)精力放到學(xué)生成績提升上，忽略了對漢字書寫的教育。同時教學(xué)內(nèi)容刻板，教學(xué)方法單一，也是漢字書寫教育不力的重要因素。另一方面，當前部分學(xué)生性情浮躁、寫字缺乏耐心、為追求寫字速度而忽略了書寫的整齊度和規(guī)范度、導(dǎo)致寫出的文字潦潦草草、形體不端、字跡不整，讓人看了極為不舒服，甚至難以辨認。還有的學(xué)生認為手寫漢字會被計算機打字逐漸取代，缺乏對書寫的正確認識。上述種種問題的產(chǎn)生并非某一個教育環(huán)節(jié)存在顯著缺陷，而是家庭、學(xué)校、社會教育共同存在問題產(chǎn)生的合力結(jié)果。家長作為孩子的第一任老師，其對待書寫的態(tài)度和習(xí)慣，直接影響到孩子對漢字書寫的認知；學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字的主陣地，缺乏適應(yīng)時代需求的科學(xué)教育理念和教育方法也是問題產(chǎn)生的原因之一；社會教育環(huán)節(jié)也對學(xué)生漢字書寫有較大影響，社會上亂用漢字、錯用漢字的現(xiàn)象潛移默化影響著學(xué)生對書寫漢字的認識。如何使學(xué)校、家庭、社會三方面教育形成合力，使學(xué)生真正掌握書寫規(guī)范優(yōu)美漢字的能力，既是學(xué)生成長過程中掌握語言工具的需要，也是國家和民族給予語文教育的重要使命。

三、優(yōu)化漢字書寫教育的途徑

學(xué)校教育是學(xué)生漢字書寫教育的主陣地，開展規(guī)范漢字書寫教育，對于全面推進素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)、傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化具有重要意義。

（一）建立健全漢字書寫教育管理制度

制度是決策有效推行的基礎(chǔ)。黨和國家高度重視中小學(xué)生的漢字書寫教育，教育部語言文字應(yīng)用管理司更是多次下發(fā)文件至各省市中小學(xué)，強調(diào)漢字書寫教育的重要性。盡管國家如此重視，部分學(xué)校在具體執(zhí)行過程中效果仍然不太理想，其首要原因就在于沒有建立科學(xué)的漢字書寫教育管理制度，沒有與其相適應(yīng)的評價機制。學(xué)校建立漢字書寫教育管理制度，必須要在立足政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合本省本校的實際情況，慎重考慮、科學(xué)規(guī)劃，制定面向教師、學(xué)生、家長的全方位教學(xué)體系。要改變只重成績，只看內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將漢字書寫能力納入學(xué)生和老師的評價體系，真正做到從內(nèi)容到形式全面重視書寫教育。

（二）加強人才隊伍建設(shè)，培育教師書寫能力

作為教育要素之一，教育者在漢字書寫教育過程中扮演著重要的角色。首先，一支專業(yè)化的漢字書寫教師隊伍是教學(xué)活動的核心。受條件限制，我國仍有部分中小學(xué)漢字書寫課程的任課老師由語文老師兼任，其在書寫規(guī)范性和書寫教學(xué)能力方面仍存在欠缺，因此培養(yǎng)一支掌握規(guī)范書寫能力和教學(xué)技巧的教師隊伍，顯得尤為重要。另一方面，加強教師的書寫能力和人文素養(yǎng)，不僅僅是對語文老師的要求，更是對全體老師的要求。各學(xué)科任課老師都有責(zé)任教育學(xué)生掌握書寫能力，規(guī)范書寫技巧。各學(xué)科間相互滲透，形成合力，在教學(xué)范圍內(nèi)形成良好書寫氛圍，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。將漢字書寫教育納入正常的教學(xué)任務(wù)當中，要求教師自身書寫水平必須過硬。扎實的漢字書寫功底、規(guī)范的書寫教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)?！八e也不厚，則其負大舟也無力?！比艚處熥陨頋h字書寫不嚴謹、不規(guī)范，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上對學(xué)生的榜樣示范作用。因此，學(xué)校必須高度重視教師的書寫素養(yǎng)和書寫技能。在平時要加強對教師書寫基本功的訓(xùn)練，堅持每天書寫一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字，在教學(xué)板書和批改學(xué)生作業(yè)中都應(yīng)該做到書寫規(guī)范，端正，為學(xué)生做出表率。

（三）以課堂為主陣地滲透書寫教學(xué)

課堂教學(xué)是漢字書寫教育的主陣地，除語文課這一“排頭兵”外，其他諸多課程必須共同配合，使各學(xué)科間相互滲透，形成漢字書寫教學(xué)的合力，全方位塑造規(guī)范書寫的教學(xué)氛圍。

在課堂教學(xué)中首先要注意規(guī)范學(xué)生書寫姿勢，必須讓學(xué)生了解寫字姿勢不正確帶來的危害性，讓學(xué)生做到姿勢不規(guī)范不動筆。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良寫字習(xí)慣立即予以糾正，同時可以發(fā)動學(xué)生互相監(jiān)督書寫姿勢，對規(guī)范書寫的學(xué)生予以表揚，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成愛惜寫字用具和認真寫字的良好習(xí)慣。教師在上課時必須注重自己的書寫姿勢規(guī)范性，起到表率作用

其次，要重視書法課堂的實效性。目前我國中小學(xué)大多開展專項練習(xí)書寫的書法課堂，要充分發(fā)揮書法課堂的優(yōu)勢，在有限的課時內(nèi)達到教學(xué)目標。充分發(fā)揮書法課堂的實效性必須要求教師在課堂上做到兩個字：“精”與“效”。教師在課堂上通過多媒體演示和直觀示范等手段，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆、運筆。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多比較、多思考，要求學(xué)生眼到、耳到、心到、手到。嚴格要求學(xué)生按規(guī)范書寫，坐姿端正、執(zhí)筆正確。課堂上練字數(shù)量求“精”，不片面追求學(xué)字數(shù)量，讓學(xué)生將重點放在把字寫好上，直到寫出滿意的字為止。作業(yè)布置要科學(xué)合理，盡量做到“少”而“精”，提高書寫訓(xùn)練的效率。在課堂上組織學(xué)生練習(xí)的同時，采用教師講評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等形式，及時反饋學(xué)生的書寫情況，對學(xué)生的書寫進行有效指導(dǎo)。

再次，要充分利用語文課堂開展?jié)h字書寫教育。漢字書寫是語文教學(xué)的重要組成部分。為發(fā)揮語文課堂的教育功能，必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語文課堂重內(nèi)容輕書寫的教育理念，將識字與寫字有機結(jié)合起來，使學(xué)生通過書寫來認識漢字，在提高語文素養(yǎng)的過程中掌握書寫技能。通過語文課堂來提高學(xué)生寫字興趣，使語文課本中的名人佳作與識字寫字結(jié)為一體，通過漢字書寫這條主線將技能訓(xùn)練、審美教育、品性教養(yǎng)三者有機結(jié)合起來，結(jié)合指導(dǎo)和評價、賞析，有機地激發(fā)審美情趣，陶冶審美情操。

最后，要使各學(xué)科教學(xué)相互滲透，共同配合促進書寫教育。培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，非一時之事，一日之功，而是需要各子系統(tǒng)相互作用，各教學(xué)元素相互契合，充分發(fā)揮全方位、全員化合力，進而達到共進之目的。各任課教師都有責(zé)任使教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和書寫進行相互滲透。形成各學(xué)科齊抓共管的書寫教學(xué)局面。各學(xué)科協(xié)調(diào)配合，在全校范圍內(nèi)形成漢字書寫教學(xué)的氛圍，師生均以書寫優(yōu)美為榮，以字跡潦草為恥。使“提筆即是練字時”的觀念深入學(xué)生心中，才是漢字書寫教育的實踐目的。

（四）利用多媒體創(chuàng)新漢字書寫教學(xué)方法

傳統(tǒng)的漢字書寫教學(xué)多以老師示范，學(xué)生臨摹為主，結(jié)合字帖對學(xué)生進行大量訓(xùn)練。學(xué)生按照字帖練習(xí)，以期通過模仿來達到糾正字形、規(guī)范書寫漢字的目的。課堂上老師精力畢竟有限，難以悉數(shù)照顧到每個學(xué)生。運用多媒體投影工具與教學(xué)視頻相結(jié)合的方法可以很好地解決這個問題。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》中規(guī)定的標準書寫規(guī)范進行錄制，通過放大視頻向?qū)W生展示多角度的書寫細節(jié)，糾正學(xué)生寫字姿勢，規(guī)范學(xué)生下筆順序，達到教育學(xué)生漢字書寫的目的?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有直觀、生動、情境性強、規(guī)范度高、可控性強的特點，漢字書寫教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢模擬各種執(zhí)筆方法與寫字姿勢的細節(jié)，重現(xiàn)不同筆畫的書寫運筆過程，并可以根據(jù)需要任意地重復(fù)或停頓，捕捉整個動態(tài)過程的每一個細微的環(huán)節(jié)，細致觀察運筆中起勢、收勢等動作的處理，便于學(xué)生理解和模仿。

此外，多媒體教學(xué)手段在漢字書寫教學(xué)中的運用，擴大了課堂的信息量，使學(xué)生得到的信息種類變得非常豐富。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，可以呈現(xiàn)二維或三維動畫、聲音、文字等。特別是它具有多種便捷的資料呈現(xiàn)方式，如對執(zhí)筆方法圖快速局部插入，對字體快速局部放大、快速消失等，在寫字教學(xué)中有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識，提高了課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

漢字是中華文化的靈魂，它是中國人智慧的結(jié)晶，是華夏文明最為重要的組成部分?！耙还P一畫寫好字，一言一行做真人?！惫胖V語雖簡，卻道盡了中國傳統(tǒng)文化凝聚在橫豎撇捺方塊字中的價值意蘊。學(xué)校加強對學(xué)生漢字書寫能力的教育，是時代的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實訴求。學(xué)校必須將漢字書寫和育人結(jié)合在一起，讓學(xué)生從寫字中感悟做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生樹立“認認真真寫字，堂堂正正做人”的理念，才能真正使?jié)h字書寫教育與立德樹人的教育目標相契合。

參考文獻

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[2]李毓秀，賈存仁，樊華杰，等.弟子規(guī)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2016.

作者簡介：李萍，女，陜西西安人，西安市西咸新區(qū)灃西新城灃西中學(xué)，研究方向為中小學(xué)語文教育。

（編輯：張曉婧）