黃曦

一些老師將自然角設置得過分美觀精致，卻不停提醒幼兒“眼睛看，手不碰”，剝奪了幼兒與自然角的互動與交流。如果想讓自然角重新“活過來”，那么把自然角還給孩子是關鍵。

首先，可以讓幼兒參與布置和領養(yǎng)，親身體驗與自然的聯(lián)結。用市場上購買的成品綠植來布置自然角，就是再美，孩子們也沒有參與感和投入興趣。在創(chuàng)建之初，我們不妨廣泛征求和聽取孩子們的意見和建議，多問問“你們想要種什么”“養(yǎng)什么”“栽什么”，共同商量和決定。同時，小班的孩子正處于自我意識形成期，對自己的物品具有強烈的主權意識。我們不妨開展動植物“領養(yǎng)”活動。比如，幼兒人手一個小花盆，種上種子并貼上自己的照片，在參與體驗中感受與自然的聯(lián)結。這樣既可以減少購買現(xiàn)成品的不必要成本，又能讓孩子們較投入地參與。

其次，教師要考慮不同年齡階段幼兒的需要，根據(jù)幼兒的認知水平選用合適的內容和材料。小班幼兒年齡小，植物品種不宜過多，以直觀、常見、典型為主。特別是一些周期比較快的植物較為合適。幼兒在短時間能了解植物從發(fā)芽、長葉、開花到結果的全過程。明顯的變化能夠激發(fā)幼兒的興趣，使其在照料過程中更有成就感。除了植物，無害常見、造型可愛的小動物也可以成為小班自然角的飼養(yǎng)對象，比如兔子、烏龜、鸚鵡等。

中、大班幼兒的能力有所發(fā)展，動植物的品種可以更豐富些，選用一些生長周期稍長、變化差異大的動植物。另外，中大班幼兒的探究意識和責任意識有所增強。教師可以支持幼兒采取小組合作、任務細化等方式，參與自然角的管理，還可以鼓勵幼兒進行觀察記錄，更清晰地把握植物的生長情況，激發(fā)幼兒的自主性。

我們要堅持把自然角還給孩子，讓其不再成為“擺設”；和孩子們共同創(chuàng)設有趣味、有觀察、有操作的自然角，讓孩子們真正成為自然角的主人。