陳雪梅

聽了周丹老師的講述，我馬上回想起自己帶小班幼兒時的相似經(jīng)歷。

剛開學(xué)時，孩子們第一次吃彩椒炒肉。一看到紅紅的彩椒，他們就開始問：“老師，辣不辣？”當(dāng)我說不辣的時候，有的孩子慢慢接受并開始試一試。雖然吃起來一點都不辣，但他們還是一臉夸張的表情，表示彩椒非常辣。而另一部分孩子就像多一那樣始終不肯接受吃彩椒。

還有，小班的孩子們非常喜歡玩跳房子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們完成雙腳跳已經(jīng)沒有什么問題，作為老師，我們就在跳房子的格子上設(shè)置一些情境性的障礙，比如在格子上貼“便便”的標(biāo)志，并帶著游戲性的口吻說：“這是淘氣的小鳥拉的便便。你們要單腳跳過去，不要踩到便便喲?！崩蠋焸冊瓉硐氲氖呛⒆觽儠Φ貑文_跳過。但有意思的是，有的孩子用腳蹭，有的孩子找來樹葉和木棍用力鏟，還有的孩子干脆捏著鼻子，再也不靠近跳房子游戲區(qū)了。

這些都說明了小班幼兒的年齡特點——常常把想象和現(xiàn)實混淆。這種想象并不是憑空的想象，而是源于自己生活中的一些經(jīng)驗。這些經(jīng)驗，對于我們大人來說，也許是片面的、幼稚的，但是，對于三四歲的幼兒來說，這些“頑固”的經(jīng)驗會支持他們在生活、游戲和學(xué)習(xí)中富有個性地發(fā)展著。

作為老師，我們應(yīng)該怎樣做呢？首先，應(yīng)該先充分理解幼兒，而不是強(qiáng)求幼兒理解成人的想法。我們應(yīng)將幼兒的行為看做是正常出現(xiàn)的，不要否定，也不要去反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不妨耐心地繼續(xù)觀察。其次，要在現(xiàn)實生活中不斷豐富幼兒的經(jīng)驗，讓更多的經(jīng)驗去支持他們今后的生活、游戲和學(xué)習(xí)。例如，將刺猬包的刺與真正的魚刺進(jìn)行對比，鼓勵孩子們觸摸不同的刺（摸魚刺，可以在老師的看護(hù)下進(jìn)行），親手制作刺猬包等系列活動。