曹衛(wèi)民 時朵

一、體育游戲教學變化的作用

“變是游戲之魂”。在體育游戲教學過程中，有時為了激發(fā)學生持續(xù)參與游戲的激情，要變；有時為了提高游戲的趣味性，要變；有時為了提高練習密度要變；有時為了幫助弱勢學生取勝，要變；有時為了抑制強勢學生過分情緒，要變；有時為了維護良好的學練秩序，要變；而有時又為了嚴格執(zhí)行規(guī)則，要變……總之，“變”是為了達到預期的學習目標，取得體育教學效益的最大化。

二、體育游戲教學變化的思路

現(xiàn)代體育教育理論、《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》[1]理念引領著體育游戲教學變化的方向；適應運動技能形成規(guī)律、學生心理活動規(guī)律和體育教學組織規(guī)律的需要，是一線教師進行體育游戲教學變化的依據；“目標引領法”[2]是教師在進行體育游戲教學變化時的主要操作路徑。

三、體育游戲教學變化的路徑——目標引領法

目標引領法是指在體育游戲教學中，教師將需要解決的問題和希望學生達到的教學效果作為“目標”，來有目的地引領體育游戲變化的方法[2]。

它可以分為以下4條思路：

1.為促進學生達成技能目標。技能目標是體育游戲教學的主要教學目標之一。為了達到技能教學的目標而對游戲進行調整與變化，不僅僅可以由淺入深、由易到難、由簡單到復雜地針對學習目標進行分階段、分層次、分結構的教學，更加有利于學生對動作起止點、結構、路徑、方向、力度和力點的掌握，從而更有利于體育技能目標的達成。

2.為激勵學生達成情感目標。情感目標是體育游戲教學的重要教學目標之一。體育游戲教學賦予學生的特殊身心體驗——愉悅、失落、拼搏、氣餒、滿足、失敗、奮發(fā)、團結等，是體育課有別于其他課程所能帶給學生的獨特感受。教師在教學過程中，為了激勵學生體驗不同的心理需求，達到不同的情感目標，需要教師對體育游戲進行改變，讓學生在不同的情景、規(guī)則、方法和組織形式下，收獲不同的情感體驗，特別有助于情感目標的達成，推動學生心理健康水平的發(fā)展。

3.為幫助體育能力弱的學生達成目標?！绑w育弱勢學生”，特指技能或體能水平在本班體育游戲比賽中總處于困難與弱勢狀態(tài)的學生。這部分學生常常羞于展示自己，害怕在公眾面前表現(xiàn)自己，在體育能力上往往是越退越后。體育教師更應更多關注、關心這部分學生，鼓勵與幫助他們敢于在同伴面前樹立信心、克服困難、展示自己、主動進行體育鍛煉、發(fā)揮其特長促其進步。在一定時期，需要先調整一些簡單的，便于達成的體育目標或者設定一些團隊共同達成的目標，幫扶這類學生更快地跟上，甚至超越班級的平均水平。

4.為保障學生參與游戲活動的安全。安全是實現(xiàn)體育與健康課程價值最重要的保障條件，關乎每個教師、每個學生，甚至是每個家庭。因時、因地地根據實際情況對可能出現(xiàn)安全隱患的體育游戲教學過程與內容進行改變，保障每個學生的游戲活動安全是體育教師必須堅守的基本準則。為保障學生參與游戲活動的安全性，教師對游戲進行必要的變化、調整，修改、甚至是臨場取消，都是毋庸置疑的教學措施之一。

四、體育游戲教學變化的范圍與常用方法

1.動作數(shù)量。由少到多：如多與少，男生規(guī)定5個、女生規(guī)定3個。

2.動作時間。由短到長或由長到短：如先5min，再4min。

3.動作距離。由近到遠：如先5m，后8m。

4.動作難度。由易到難：如大與小、多與少、高與低、長與短、有與無，單人套圈，膠圈改報紙、改小墊等。

5.動作方式由固定到改變。如鉆與爬、走與跑、跳與跨、交接方式等。起始信號：哨音、口令、手勢、旗示、鼓聲、鈴聲、哨音停、旗示走；結束信號：動作造型、改邊隊形。

6.游戲器材。由指定器材到代用器材。

7.組織隊形。由長變圓；由單變雙；圓形：如由大變小，由小變大。

8.人員分組。由強到弱或由多到少；男女、強弱搭配；自然組合改友伴組合、友伴組合改指定組合。

9.評價標準。創(chuàng)造一個只要努力，人人都可能勝利的條件與氛圍，激發(fā)全體學生的練習激情。如男長女短，比造型、不比速度比成功率；男投中得分，女打籃板得分。

10.教師參與。由教師轉變?yōu)閷W生，幫助弱勢小組取得勝利；由裁判變?yōu)檫\動員，帶頭遵守規(guī)則；由指導者變?yōu)閰⑴c者，示范規(guī)范動作方法；由強者變?yōu)槿跽?，激發(fā)學生參與熱情。

五、體育游戲教學變化的時機及主要操作方法

1.體育游戲教學前期。先降低要求，再逐步提高標準為主，為熟練學會游戲的基本方法和規(guī)則而變。此階段主要是針對體育游戲的動作數(shù)量由少到多，逐步達到規(guī)定的次數(shù)；動作時間由短到長，逐步達到規(guī)定的時間；動作距離由近到遠，逐步達到規(guī)定的距離；難度要求由易到難，逐步達到規(guī)定的要求進行變化。

2.體育游戲教學中期。以實現(xiàn)體育游戲設計的難度和規(guī)則標準為主，為達到體育游戲學習目標，鞏固體育游戲基本效果而變。這一階段主要是針對體育游戲的動作方式，由自選的動作方式改為指定的動作方式。如，鉆與爬、走與跑、跳與跨；結束信號的動作造型等；組織隊形，由長方形改為圓形、由單人站位改為雙人站位等；人員分組，由自然分組改為指定友伴分組等進行變化。

3.體育游戲教學后期。以采用“差異競賽法”[2]，分層提高體育游戲要求為主，為擴大體育游戲教學效益，激發(fā)全體學生參與熱情而變。這一階段主要是進行體育游戲的動作數(shù)量、動作時間、動作距離、動作難度、動作方式、人員分組和評價標準的變化。此階段為“創(chuàng)造一個只要努力，人人都可能勝利的條件與氛圍，激發(fā)全體學生的練習激情”是體育游戲教學變化的主要目標指向。

六、運用“目標引領法”的注意事項

1.要明確“變”的目的。知道為什么要變，再采取能達到目的的變化形式或方法。“變”不是目的，而是提高體育游戲教學質量重要的手段，不要為“變”而“變”，失去方向感。

2.要安排好“變”的頻率。一般情況下，一節(jié)課中一個體育游戲的變化次數(shù)不要超過3次，讓學生有一個熟悉新方法的過程，從而提高體育游戲教學的效果。

3.要控制好“變”的度。在體育游戲教學中任何變化都要注意“度”的掌握，要遵循由慢到快、由少到多、由短到長等循序漸進的原則，多層推進，逐步增加要求，不要一步到位，以免因噎廢食。

4.要適時進行“變”的教育引導。體育教學游戲不僅要鍛煉身體，促進身體健康，還要幫助學生提高心理健康水平。在采用“差異競賽法”時，雖然最大的好處就是能有效幫助體育弱勢學生創(chuàng)造獲勝的條件，從而激發(fā)起獲勝的心理欲望，并將這種欲望轉變?yōu)閯幼餍袨椋€能促進體育強勢學生繼續(xù)保持優(yōu)勢的心理預期，更加努力地完成體育游戲任務，但必須要思想教育工作引導在先，針對現(xiàn)場大部分學生所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，在體育游戲變化時，控制好“不平等”的度，進行適時的解釋說明，掃除學生的一些負面情緒，才能在活動過程中起到激勵全體學生，取得預設的教育教學效果和事半功倍的教育效益。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]曹衛(wèi)民.體育游戲教學方略[M].南京：河海大學出版社，2017.