楊鳳

要想取得理想的教學(xué)效果，就必須合理設(shè)計聽說課教育目標(biāo)。使學(xué)生具備一定的聽力理解能力，有一定的語感，能夠流暢地聽說英語是聽說課的教學(xué)目標(biāo)。除了合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之外，教師還應(yīng)該在聽說課教學(xué)中考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略。下面，本文就如何做好聽說課的教學(xué)工作進(jìn)行深入的研究分析。

1. 圍繞教學(xué)目標(biāo)錄制微課

筆者在教學(xué)牛津英語8A第五單元的Integrated skills的時候，在課堂教學(xué)中利用微課來進(jìn)行初中英語聽說課的講解。從教學(xué)目標(biāo)、教材重點、教學(xué)工具等方面入手設(shè)計聽說課教學(xué)環(huán)節(jié)。保護(hù)野生動物是牛津英語8A第五單元的主題，對于四會單詞、詞組、句子類型能有做到靈活運用時本課的教學(xué)目標(biāo)，而聽得懂錄音，能從錄音中獲取信息完成相關(guān)報告，是本課時的技能目標(biāo)；增強(qiáng)學(xué)生的動物保護(hù)意識，了解部分野生動物的生活習(xí)性是本課時的社會目標(biāo)。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微課，微課的表現(xiàn)形式以視聽為主，因此筆者采用屏幕錄像軟件加幻燈片來制作，而且能運用合理地教學(xué)方式和策略在短時間內(nèi)讓學(xué)生理解一個知識點是微課的主要作用。例如，筆者制作的牛津英語8A第五單元微課包括片頭、正文講解、片尾三大部分。片頭用于介紹微課主題和作者，正文講解部分包括常見的微課教學(xué)步驟：問題設(shè)置、激發(fā)興趣；探究主題，逐層講解。片尾部分包括課后反思，課后訓(xùn)練。

2. 合理安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)

錄制微課除了需要配套的微課課件、教案職位，還應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的目的是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的情況，看學(xué)生是否理解了微課內(nèi)容，不理解的地方在哪里？為什么不理解？教師通過學(xué)生的任務(wù)完成情況，能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，做到“以學(xué)定教”。例如，筆者制作的牛津英語8A第五單元課前預(yù)習(xí)任務(wù)單包括微課反饋、合作探究兩大部分，其中微課反饋部分給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)包括：（1） 說出本視頻中“聽力”的四個步驟。（2）你覺得哪個步驟最難，哪個步驟對聽力最有用？合作探究部分的學(xué)習(xí)任務(wù)包括：（1） 你喜歡哪種野生動物？請根據(jù)What does it look like？ What is its personality？ 列出與該動物有關(guān)的單詞或短語。（2） Part A部分從哪幾個方面描述野生動物？

3. 結(jié)合教材開展聽說訓(xùn)練

3.1 聽前

在開始聽之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生再梳理一遍所學(xué)的新單詞、新句子，引導(dǎo)學(xué)生對聽力內(nèi)容有一個大致的了解，明確聽力訓(xùn)練的要求，明確需完成的任務(wù)。比如，筆者在聽力訓(xùn)練開始之前，會利用多媒體讓學(xué)生觀看一些和野生動物有關(guān)的圖片、視頻，觀看完后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段已經(jīng)思考過任務(wù)單上提出的問題，各個小組羅列出和野生動物相關(guān)的所學(xué)到的單詞和句子，增強(qiáng)學(xué)生對于生詞、新句子的記憶，這有助于解決學(xué)生聽力訓(xùn)練時詞匯不夠的問題，而且，通過小組活動，各小組內(nèi)部和小組之間的交流探討，活躍了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 聽中

第一次聽，教師可要求學(xué)生聽懂大意就行，接著聽第二遍，這次教師要求學(xué)生要掌握文中如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子、人物、地點等關(guān)鍵信息，比如聽錄音，提取Part A 1 tiger中的關(guān)鍵信息，聽錄音提取Part A 1 wolves中的關(guān)鍵信息，并完成聽力練習(xí)。最后再聽一遍，要求學(xué)生對對自己的練習(xí)進(jìn)行檢查。如果聽力內(nèi)容比較難，可以再聽第四遍或者一句一句地聽，目的是讓學(xué)生完全聽懂，正在理解文章意思，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力。

3.3 聽后

聽完之后可以根據(jù)內(nèi)容的特點進(jìn)行不同形式的聽后練習(xí)，比如短文填空、正誤判斷、對話練習(xí)、問答練習(xí)等，比如筆者結(jié)合新講解的詞匯和句型，根據(jù)先聽后說，聽說并重的原則，來對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)地開展師生時間、學(xué)生之間、小組內(nèi)部或小組之間等形式的口語訓(xùn)練，并為后面的讀寫做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。例如，筆者在學(xué)生聽完之后會讓學(xué)生全班齊讀Part A 3的課文，獨自完成Part A 3的練習(xí)，看一段關(guān)于野生動物保護(hù)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻總結(jié)一下野生動物保護(hù)中存在的問題以及思考為什么野生動物面臨滅絕的危險。最后給學(xué)生聽一段關(guān)于如何保護(hù)野生動物的對話，根據(jù)對話中的信息讓學(xué)生分組討論如何保護(hù)野生動物，在模擬對話中的場景進(jìn)行對話表演，訓(xùn)練學(xué)生的口語會話能力。

學(xué)生通過觀看微課掌握了基本的聽力技能，通過完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，了解了課文的內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就會有比較理想的效果。然后聽力訓(xùn)練完之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，思考如何保護(hù)野生動物，實現(xiàn)本課社會教育目標(biāo)的重要步驟。這也讓聽說課在提高學(xué)生聽說能力的同時，具備了更多的社會意義。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在聽說課教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材制作趣味性強(qiáng)的課件，營造輕松和諧的課堂氣氛，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前，通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過學(xué)生的反饋掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，以在良好的互動氣氛中，確定理想的教學(xué)效果。

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[2] 何美紅. 基于微課的初中英語“過程寫作”教學(xué)的思考與實踐[J]. 江蘇教育研究， 2015（2）： 54-57.

[3] 龔李梅. 微視頻在初中英語聽說課教學(xué)的微課應(yīng)用探索[D]. 成都： 四川師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：江蘇省揚州市教育學(xué)院附屬中學(xué)）