高校文創(chuàng)平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生“雙創(chuàng)”的途徑研究

盧錦明

高校文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地是引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的平臺(tái)。高校要充分發(fā)揮孵化器的作用，階梯式培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意，在幫助創(chuàng)意人進(jìn)行項(xiàng)目論證與完善的基礎(chǔ)上，盡可能提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的工位或條件，跟蹤指導(dǎo)以促進(jìn)項(xiàng)目落地。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為當(dāng)今中國社會(huì)的最強(qiáng)音。李克強(qiáng)總理在2014年的達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，并寫入2015年政府工作報(bào)告，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中也提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，要求高校要進(jìn)一步“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)”。高校作為培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者的搖籃，理當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任;同時(shí)，高校也是產(chǎn)生文化創(chuàng)意的重要源泉，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是高校的重要使命，

1 高校是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主陣地

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被喻為“第四產(chǎn)業(yè)”。由文化知識(shí)、專業(yè)技能在創(chuàng)新思維的催生下形成的創(chuàng)意才是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的真正財(cái)富，這種創(chuàng)意會(huì)衍生出無窮的新產(chǎn)品（服務(wù)）、新市場、新財(cái)富，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。高校是文化科技傳播的主陣地，科技人才的高密度集中，決定了其文化創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)生器、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)孵化器的地位。

我國高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園（基地）建設(shè)尚處于萌芽期。一些高校依托高校獨(dú)特的文化背景、地理區(qū)位文化傳統(tǒng)、地方產(chǎn)業(yè)文化歷史等自發(fā)形成一些文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地（項(xiàng)目）。這些基地（項(xiàng)目）或依靠地方政府、機(jī)構(gòu)共建推動(dòng)已形成一定規(guī)模和影響，如以北京、上海、廣州高校為中心的三大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群;或僅憑高校之力進(jìn)行市場“試水”尚在襁褓之中。以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該校地處長江北岸，依托江蘇南通的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)——紡織服裝，形成了相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)，集聚了大量紡織服裝專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)了大批具有較強(qiáng)專業(yè)技能的專業(yè)技術(shù)人才，在此基礎(chǔ)上建成“時(shí)尚創(chuàng)意空間”，展示并銷售帶有個(gè)人設(shè)計(jì)理念的服裝作品，從而形成“前店后廠”的專業(yè)培養(yǎng)模式。

1.1高校是前沿科技的傳播地

文化創(chuàng)意離不開科技創(chuàng)新。高校各類專業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，他們既是前沿科技的傳播者，也是前沿科技的研發(fā)者和引領(lǐng)者，在教育教學(xué)、科研崗位為創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)發(fā)揮了巨大作用。國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局發(fā)布的專利統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2017年全國發(fā)明專利共計(jì)135.6萬件，其中高校擁有量占很大一部分，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高校發(fā)明專利排名前50名的總數(shù)就有20萬件左右。

1.2高校是優(yōu)秀文化的傳播地

文化創(chuàng)意離不開文化。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、各地形成底蘊(yùn)深厚的獨(dú)特區(qū)域文化都是形成文化創(chuàng)意的土壤和溫床。高校作為優(yōu)秀文化的傳播地，建構(gòu)與傳播的文化知識(shí)體系，有助于學(xué)生產(chǎn)生好的文化創(chuàng)意。

1.3高校是科技人才的培育地

年輕人獨(dú)特的視野、多元的思維方式、求知的渴望和敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性，與前沿的科技、專業(yè)背景、文化知識(shí)相結(jié)合，使大學(xué)生是 “雙創(chuàng)”的生力軍。高校的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）往往是由他們的創(chuàng)意而生發(fā)的，有的直接是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）的CEO。

2 高校文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)存在的不足

不可否認(rèn)的是，一些高校在為學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)中還存在一些不足。

2.1認(rèn)識(shí)不到位

一是對“雙創(chuàng)”認(rèn)識(shí)的高度不到位。盡管國家高度重視“雙創(chuàng)”，“雙創(chuàng)”也已成為社會(huì)熱潮，但是一些高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是將來學(xué)生走上社會(huì)后考慮的事情，在校學(xué)生專業(yè)上才學(xué)了一點(diǎn)皮毛，專業(yè)技能尚未掌握，在校期間創(chuàng)業(yè)只能算是小孩子“辦家家”，既浪費(fèi)時(shí)間，荒廢學(xué)業(yè)，又浪費(fèi)金錢，帶壞學(xué)風(fēng)。學(xué)生的精力應(yīng)該全部花在學(xué)業(yè)上，先把專業(yè)學(xué)好再說。基于這些認(rèn)識(shí)，學(xué)校為了中央“保持高度一致”，也會(huì)形成一系列文件，也會(huì)劃撥一幢樓或幾間教室建起所謂創(chuàng)業(yè)基地，但這只是應(yīng)付上面檢查的幌子。

二是對“雙創(chuàng)”認(rèn)識(shí)的深度不到位。一些高校認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”的重要性，但是由于一直身在“象牙塔”中，對“雙創(chuàng)”缺乏深入理解，把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”簡單等同于創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)基地（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）引進(jìn)了一些低端、傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生擺擺攤子、賣賣東西，看起來紅紅火火、熱熱鬧鬧，項(xiàng)目創(chuàng)新含量嚴(yán)重不夠。

2.2機(jī)制不完善

一是管理機(jī)制不完善。一些高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)只滿足于“有”，而疏于管理，或是缺少專門的職能部門進(jìn)行管理，或是讓學(xué)生工作、教務(wù)工作、招生就業(yè)工作等眾多部門多頭管理以示重視， “多頭”管理等于沒人管理，結(jié)果導(dǎo)致這些產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）基本處于“原生”狀態(tài)。

二是培育機(jī)制不完善。一些高校尚未形成一整套從通識(shí)教育、學(xué)員選拔到項(xiàng)目孵化等有機(jī)機(jī)制，甚至缺少專業(yè)師資，只能讓一些“半路出家”的教師來承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)，“以其昏昏，使人昭昭”;同時(shí)與社會(huì)聯(lián)系不夠，缺少與政府、企業(yè)、機(jī)構(gòu)的密切配合，尚未形成共育環(huán)境，關(guān)起門來自娛自樂。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)起碼包括校內(nèi)和社會(huì)兩個(gè)平臺(tái)。

以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所搭建的平臺(tái)形成金字塔式的項(xiàng)目選拔機(jī)制，包括以下幾個(gè)層面：一是面向各專業(yè)全面開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)課程，幫助學(xué)生形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。二是從中遴選一些創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)入SYB班學(xué)習(xí)。SYB（Start Your Business）是國際勞工組織在全球倡導(dǎo)的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，在我國，由人力資源與社會(huì)保障部力推施行。三是積極扶持SYB培訓(xùn)后形成的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，提供校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，進(jìn)行孵化與培育。最后，對發(fā)育成型的項(xiàng)目進(jìn)行注冊、落地等后續(xù)指導(dǎo)。學(xué)校還利用各級政府、機(jī)構(gòu)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、項(xiàng)目路演等校外社會(huì)平臺(tái)，指導(dǎo)、組織學(xué)生參賽，接受投資人、專家的論證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生 “雙創(chuàng)”能力的共育。

3 階梯式培育“雙創(chuàng)”人才的幾點(diǎn)思考

高校在培育“雙創(chuàng)”人才工作中大有作為，著力形成有效的培育機(jī)制，階梯式培養(yǎng)、選拔人才。

3.1播好種子

如何激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意，是培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的第一步，也是最重要的一步。由于學(xué)生接觸社會(huì)、行業(yè)不深，方向感不強(qiáng)，他們有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但是往往難以形成較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子。高校應(yīng)該給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等通識(shí)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在學(xué)生心里種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，激發(fā)他們形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，刺激學(xué)生尋找“企業(yè)想法”，引領(lǐng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)“雙創(chuàng)”洪流。

1.從“社會(huì)熱點(diǎn)”中產(chǎn)生創(chuàng)意。“文化自信”和“科技創(chuàng)新”是當(dāng)代最強(qiáng)音，中國的傳統(tǒng)節(jié)日、漢服熱、“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等社會(huì)熱點(diǎn)，可以帶來許多商機(jī)。

2.從“市場痛點(diǎn)”中尋找創(chuàng)意。市場痛點(diǎn)是指現(xiàn)有的產(chǎn)品（服務(wù)）未能讓消費(fèi)者沒有得到滿足而造成的心理落差?，F(xiàn)實(shí)生活中的產(chǎn)品（服務(wù)）不可能十全十美，或多或少都存在缺陷與不足，而這一點(diǎn)恰恰是向科技進(jìn)步、產(chǎn)品更新的原動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)的主要觸發(fā)點(diǎn)。

3.從“專業(yè)支點(diǎn)”中產(chǎn)生創(chuàng)意。這是學(xué)生們最容易想到也最困難的一個(gè)創(chuàng)意觸發(fā)點(diǎn)。說容易，是因?yàn)閷W(xué)生首先想到的是從自己所學(xué)專業(yè)入手去尋找創(chuàng)意，這是當(dāng)下他們最為熟悉的知識(shí)能力點(diǎn);說最不容易，也正是因?yàn)樗麄兣c社會(huì)、行業(yè)聯(lián)系不夠緊密，尤其對本專業(yè)、行業(yè)最前沿的科技動(dòng)態(tài)了解不夠，讓他們感到無從下手。解決問題的方法就是讓他們走向社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)，多做調(diào)研。

4.從“資源亮點(diǎn)”中產(chǎn)生創(chuàng)意。學(xué)生來自全國各地，家庭背景、社會(huì)資源、社會(huì)經(jīng)歷，尤其是家庭所在地特有的民俗文化、自然資源、特有物產(chǎn)可以為他們提供產(chǎn)生企業(yè)創(chuàng)意的“后倉”。

3.2育好苗子

學(xué)生們剛開始產(chǎn)生的企業(yè)想法天馬行空、五花八門，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了可能性，在進(jìn)入下一步的由政府主導(dǎo)的“SYB”培訓(xùn)項(xiàng)目班學(xué)習(xí)后，會(huì)在培訓(xùn)師的引導(dǎo)下，進(jìn)行“企業(yè)想法”篩選。

1.培訓(xùn)師的主要任務(wù)之一就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行論證“企業(yè)想法”的可行性，剔除不切實(shí)際的企業(yè)想法，保留可以實(shí)施的項(xiàng)目。一個(gè)“企業(yè)想法”能夠?qū)嵤枰喾N條件的制約。學(xué)生在培訓(xùn)師的引領(lǐng)下，通過SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、危險(xiǎn)）綜合分析，進(jìn)行項(xiàng)目自我論證與完善;再通過成本分析、收入分析預(yù)測項(xiàng)目的可能效益。

2.培訓(xùn)師的主要任務(wù)之二就是讓學(xué)生了解企業(yè)的建立與運(yùn)行，特別要讓學(xué)生掌握小微企業(yè)獨(dú)特的商業(yè)模式，了解小微企業(yè)的法律形態(tài)的選擇方法，熟悉企業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、預(yù)測企業(yè)啟動(dòng)資金等，一步一步引領(lǐng)學(xué)生對創(chuàng)辦企業(yè)進(jìn)行預(yù)熱。

3.培訓(xùn)師的主要任務(wù)之三就是將優(yōu)秀的企業(yè)想法（項(xiàng)目）向?qū)W校有關(guān)部門進(jìn)行推薦，讓項(xiàng)目有落地的機(jī)會(huì)。

3.3換好盆子

種子播下了，發(fā)芽了，要給它提供成長的土壤。創(chuàng)意想法（項(xiàng)目）經(jīng)過論證、包裝后，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)盡可能為其提供校內(nèi)孵化的場地和市場落地機(jī)會(huì)。

1.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化。高校要加強(qiáng)對校內(nèi)創(chuàng)新企業(yè)園的管理，及時(shí)清理失去活力的原有僵尸產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目），讓充滿活力的新項(xiàng)目入駐，給這些產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）提供孵化的場地，形成優(yōu)勝劣汰、良性運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)園區(qū)的管理機(jī)制。新產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）入駐后，學(xué)校要對產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）進(jìn)行跟蹤考核，提供后續(xù)支持服務(wù)。如有必要，還可以對產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）主持人提供IYB（改善企業(yè)）或EYB（擴(kuò)大企業(yè)）等后續(xù)培訓(xùn)服務(wù)，幫助產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）改善與發(fā)展。

2.市場共育。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所只是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）的孵化地，校內(nèi)孵化的產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）不應(yīng)該只在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)這個(gè)溫室中做一棵盆栽。針對一些已經(jīng)基本發(fā)育成型的產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目），學(xué)校應(yīng)提供企業(yè)注冊服務(wù)指導(dǎo)，幫助其從學(xué)校走出來、走到市場中， 去接受市場的洗禮，真正成長為一個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

4 結(jié)語

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還是一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可循，高校對這一產(chǎn)業(yè)要保持高度熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)資源，搭好產(chǎn)業(yè)孵化與催生平臺(tái)，為建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。

基金項(xiàng)目：基于國學(xué)資源開發(fā)的高校文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)（編號：GYKY/2017/20）

（作者單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）