于佳

“中國(guó)制造2025”的提出是中國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的重要契機(jī)，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)就必須要重視制造的質(zhì)量和附加值，在全國(guó)范圍內(nèi)培育和弘揚(yáng)工匠精神。高職院校作為我國(guó)學(xué)生培訓(xùn)和教育的重要基地，培育和弘揚(yáng)工匠精神具有重要意義。本文將從工匠精神概述出發(fā)，分析培育工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義，從而探析高職院校工匠精神的培育途徑，希望能夠?yàn)橹蟮母呗氃盒９そ尘竦呐嘤哇`行提供一點(diǎn)幫助。

中國(guó)是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，制造業(yè)的質(zhì)量和水平還是存在一定的差距，這同時(shí)也阻礙著我國(guó)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次正式提出了“中國(guó)制造2025”的宏大計(jì)劃，希望通過(guò)十年的努力，能夠使得中國(guó)的制造業(yè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

1 工匠精神概述

一直以來(lái)，德國(guó)制造在中國(guó)一直被認(rèn)為是高品質(zhì)的代表，是制造業(yè)中神話般的存在，就好比德國(guó)在中國(guó)修建的下水道能夠經(jīng)受住上百年的考驗(yàn)。這些成績(jī)的取得與德國(guó)工人嚴(yán)謹(jǐn)、高效、專注的工匠精神息息相關(guān)。如果說(shuō)中國(guó)人一直以來(lái)都推崇工匠精神的話，那么2015年央視新聞推出的《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片就更是將工匠精神植入到了每一位中國(guó)人的內(nèi)心深處。工匠精神不區(qū)分大小，無(wú)所謂老少，就像職業(yè)沒(méi)有貴賤一樣，在任何行業(yè)都存在著工匠精神。大到長(zhǎng)征火箭中發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)與組裝，小到自行車上一顆小螺絲釘?shù)闹圃爝^(guò)程，都不缺乏工匠精神的存在。

工匠精神的概念由來(lái)已久，在五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中并不缺少工匠精神的存在。如果說(shuō)傳統(tǒng)的工匠精神更多的是傾向于一種刻苦精神，那么當(dāng)代工匠精神更多的則是宣揚(yáng)一種創(chuàng)新精神和科技精神，新時(shí)代同樣賦予了工匠精神新的內(nèi)涵。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技在我們的生產(chǎn)和生活中的地位越來(lái)越重要，當(dāng)代工匠精神與科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)。尤其是要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”中提出的制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，就必須要注意將工匠精神與科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓工匠精神發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)造的功能。

2 培育工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義

2.1工匠精神有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)就好像是一輛正在快速前進(jìn)的馬車，雖然已經(jīng)獲得了一定的成就，但是在發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，尤其是我國(guó)的制造業(yè)大而不強(qiáng)，面臨著亟需轉(zhuǎn)型升級(jí)的困境。如果中國(guó)經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)不盡快進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，那么在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中很快就會(huì)被邊緣化，然后被世界發(fā)展所淘汰。而在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中必然涉及各行各業(yè)的改造與發(fā)展，對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，尤其是具備工匠精神的高精尖人才的需求，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。一方面，轉(zhuǎn)型必然是痛苦的，轉(zhuǎn)型意味著我們要放棄以往不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技術(shù)和設(shè)備，跨出自己的舒適區(qū)，區(qū)尋求更加高效的、更加環(huán)保的生產(chǎn)技術(shù)，這對(duì)于人員的知識(shí)具有較高的要求，需要他們通過(guò)日日夜夜的不斷思考來(lái)實(shí)現(xiàn)。另一方面，我國(guó)對(duì)于工匠精神的推廣力度一直不夠，大多數(shù)都是停留在口頭上，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際，培育具有工匠精神的高精尖技術(shù)型人才還有很長(zhǎng)的一段路要走。

2.2工匠精神是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件

企業(yè)如果想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，那么就必須要保證產(chǎn)品的質(zhì)量，這也是企業(yè)生存的重要保障。然而前段時(shí)間中國(guó)游客在日本大量搶購(gòu)馬桶蓋的鬧劇集中凸顯了中國(guó)群眾對(duì)中國(guó)企業(yè)產(chǎn)品的不信任，這其中不缺乏有些中國(guó)群眾跟風(fēng)的情況，但是也在側(cè)面反應(yīng)了中國(guó)企業(yè)所制造的產(chǎn)品的質(zhì)量問(wèn)題。誠(chéng)然，對(duì)于中國(guó)本土產(chǎn)品和日本、德國(guó)本土產(chǎn)品，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是產(chǎn)品的質(zhì)量，還是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及其中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，都是存在較大差距的。隨著國(guó)人經(jīng)濟(jì)能力和生活水平的提高，對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來(lái)越高，大多數(shù)人寧愿多花一點(diǎn)錢，也想要購(gòu)買到更加稱心如意的產(chǎn)品。而工匠精神正傳達(dá)了一種對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量孜孜不倦的職業(yè)精神，也就是說(shuō)通過(guò)在整個(gè)企業(yè)中宣傳和弘揚(yáng)工匠精神，能夠幫助企業(yè)培育出一批始終秉承精雕細(xì)琢、精益求精態(tài)度的工匠，從而促使企業(yè)蒸蒸日上，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.3工匠精神是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要法寶

相對(duì)于國(guó)家和企業(yè)來(lái)講，工匠精神更是我們每個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想和人身價(jià)值的重要法寶。通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)我們能夠發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)在行業(yè)中取得較高成就的人，往往都能夠拋開外在的一起，全身心地投入到工作中，孜孜不倦、精益求精的人，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這就是一種工匠精神。他們中有的人或許沒(méi)有很高的文化水平，有的人或許一開始的時(shí)候并不能夠在眾多員工中凸顯出來(lái)，但是隨著時(shí)間的推移，我們就能夠發(fā)現(xiàn)這些具備工匠精神的人逐漸與其他人之間的差距。相對(duì)于其他人，他們都能夠全身心地投入到職業(yè)中，在一絲不茍地完成職業(yè)中所要求的工作強(qiáng)度的同時(shí)還能夠積極思考，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)提高自己的工作質(zhì)量和效率。各個(gè)行業(yè)和各個(gè)企業(yè)也越來(lái)越重視員工的工作態(tài)度和工作積極性，如果說(shuō)普通的求職者能夠找到一份滿意的工作，那么具備工匠精神的求職者就能夠?qū)崿F(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，最終在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，實(shí)現(xiàn)自己的這也能像和人生價(jià)值。

3 高職院校工匠精神的培育途徑

3.1將工匠精神與課堂教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

一方面，要重視學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。高職院校要通過(guò)將工匠精神融入到思想政治教育課程的課堂教學(xué)中，使得學(xué)生對(duì)于工匠精神有一個(gè)全面的、正確的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)于工匠精神的向往與追求。比方，教師可以在課堂上播放《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，通過(guò)紀(jì)錄片中能工巧匠們的先進(jìn)事跡來(lái)感召學(xué)生，在學(xué)生內(nèi)心中形成工匠精神的雛形，然后通過(guò)班級(jí)學(xué)生討論的形式強(qiáng)化工匠精神。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生觀察自己身邊的人，發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生周圍的工匠精神，這樣的工匠精神更加接地氣，與學(xué)生沒(méi)有距離感。另一方面，在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中也要滲入工匠精神的教育。尤其是對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，更加要讓學(xué)生意識(shí)到工匠精神對(duì)于職業(yè)生涯進(jìn)一步發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握好技術(shù)的同時(shí)提高自己的職業(yè)精神。

3.2在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中融入工匠精神教育，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度

讀萬(wàn)卷書不如走萬(wàn)里路，理論知識(shí)總是要靠實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)，工匠精神更是要落實(shí)到具體的工作中。首先，高等院校在學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)訓(xùn)流程，通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的職業(yè)態(tài)度。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要注意觀察，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行肯定，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要有策略的進(jìn)行指正，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。其次，學(xué)校要與通過(guò)校企合作的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)和技能。校內(nèi)環(huán)境與真實(shí)的企業(yè)環(huán)境相比，終究是存在不一樣的地方的。只有通過(guò)真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，才能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、孜孜不倦的工匠精神對(duì)于職業(yè)生涯的重要意義。

3.3致力于打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，言傳身教培育工匠精神

培育學(xué)生的工匠精神中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。只有提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量，才能夠通過(guò)言傳身教在學(xué)生中形成工匠精神氛圍。因此，學(xué)校不僅僅要重視學(xué)生中工匠精神的培育工作，更加要重視教師團(tuán)隊(duì)中工匠精神的培育工作。第一，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極到合作企業(yè)、一線技術(shù)崗位上去實(shí)習(xí)、去鍛煉，通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)親身感悟來(lái)提高學(xué)生對(duì)于工匠精神的全面認(rèn)知。第二，學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)具備專業(yè)技能的匠人擔(dān)任學(xué)校的客座講師，一方面可以為通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生解決課程中遇到的問(wèn)題，另一方面也能夠通過(guò)與學(xué)生的交往將工匠精神潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞給學(xué)生。第三，學(xué)校還可以邀請(qǐng)社會(huì)上的“大國(guó)工匠”到學(xué)校開展講座，激發(fā)學(xué)生對(duì)于工匠精神的積極性和追求欲望。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠法宣工匠精神對(duì)于國(guó)家、企業(yè)以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，高職院校在學(xué)生的技術(shù)教育過(guò)程中不能夠忽視學(xué)生工匠精神的培育，通過(guò)各種教育途徑以及弘揚(yáng)方式，將工匠精神深入到每一位學(xué)生的內(nèi)心，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展提供一批有技術(shù)、有擔(dān)當(dāng)、有工匠精神的有力儲(chǔ)備軍。

本文系2017年江蘇省高校哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)思政專項(xiàng)課題“中國(guó)制造2025”視閾下高職院校工匠精神的培育與踐行 ?（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJBFDY569 ）及 ?2017年南通航運(yùn)學(xué)院教育教改類課題 一般項(xiàng)目“精品工匠出師：現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HYJY/2017B14）階段性成果。

（作者單位：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）