優(yōu)化初中數(shù)學教學設計策略探討

趙欣

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯能力和思維能力的重要課程，教學設計作為初中數(shù)學教學的主要方法，需要不斷優(yōu)化和改革，使其更加適應新課程改革標準小初中數(shù)學教學目標和要求，提高初中數(shù)學教學整體水平和質量。素質教育理念下對當前對當前初中教學設計提出了更高的要求，即教學設計要以學生為主，圍繞學生數(shù)學學習需求，提高學生數(shù)學學習自主性設計教學方案，讓學生掌握相應的數(shù)學思想，本文在探究當前初中數(shù)學設計教學過程中存在問題的基礎上，對優(yōu)化初中數(shù)學教學設計思路提出對策及建議。

1 初中數(shù)學教學設計發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學是一門理論與實踐相結合的課程，很多學生感覺初中數(shù)學知識難以理解，十分抽象，這就導致初中數(shù)學效率低，學生數(shù)學整體學習水平不高，如何提高初中數(shù)學教學質量，成為當前數(shù)學教學改革的重點內容。隨著新一輪課程改革的開始，我國教育部明確要求初中數(shù)學要實現(xiàn)生活化教學，然而在實際教學過程中，教師并沒有意識到教學目標的改革，依然采用傳統(tǒng)的教學設計思路，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

• 教學設計目標不明確。當前初中教學受傳統(tǒng)教學思想的影響，在家小學過程中過于依賴教材大綱和課本教材，教學設計具有明顯的局限性和片面性，即教師只針對本節(jié)課的內容和知識點設計教學環(huán)節(jié)，忽略了數(shù)學知識的整體性。
• 教學設計內容單薄。教材是初中數(shù)學設計的前提和重要依據(jù)，當前初中數(shù)學教學設計整體面臨著相同的境遇，即教師對教材內容理解和把握不夠深刻，對教材內容缺乏整體的認知，這就導致各單元教學設計環(huán)節(jié)缺少必然的聯(lián)系，無法幫助學生構建完整的知識體系。
• 教學設計脫離現(xiàn)實。受傳統(tǒng)應試教育思想影響，初中數(shù)學教師在教學過程中過于重視學生理論教學，忽視學生實踐教學，對學生整體學習情況和學習能力掌握情況不夠，教學設計內容沒有結合學生實際學習需求，教學設計目標不明確，此外初中數(shù)學教學設計中缺乏和學生的互動交流，導致課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)和調動學生數(shù)學學習興趣。

2 初中數(shù)學教學設計優(yōu)化策略探究

教學設計是初中數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計對提升初中數(shù)學課堂教學水平有著重要的作用，為此教師要了解和學習教學設計的精髓，正視當前初中數(shù)學教學設計中存在的各種問題和弊端，主動尋求和探索與新課程標準相適應的教學設計方案，本文結合中學生數(shù)學教學目標和要求，從以下三方面提出優(yōu)化教學設計思路：

2.1 樹立正取的教學設計意識，明確初中數(shù)學教學設計目標

初中數(shù)學作為課堂教學的重點課程，需要教師進行合理的教學設計，當前部分初中數(shù)學教師沒有意識到教學設計的重要性，導致課堂教學混亂，效率不高，為此樹立正確初中的初學教學目標是當務之急，教學設計需要以教學目標為基礎。新課程初中數(shù)學改革標準中明確提出教學目標要具有整體性、具體性和過程性等特征，作為初中數(shù)學教師首先要對教材內容有著整體的認知，能夠通過建立完整的框架將數(shù)學知識串聯(lián)起來，引導學生樹立良好的數(shù)學學習思想，培養(yǎng)學生數(shù)學思維;其次明確教學目標，通過學習教育部頒發(fā)的教學大綱，對初中數(shù)學教學目標有著清晰的認知，并將其融入到教學設計中;最后教學設計還需要注重教學環(huán)節(jié)布局，合理分配課堂教學時間，規(guī)范課堂教學行為，在有限的課堂教學時間內完成既定的教學目標，實現(xiàn)課堂教學效率最大化。

2.2 創(chuàng)新教學設計方案，開展豐富的課堂教學活動

優(yōu)化教學設計不僅要從理論和思想上進行改革，更加需要落實到具體的教學過程中，將教學設計轉化為實際的教學活動，真正發(fā)揮教學設計的價值和作用，如何優(yōu)化初中數(shù)學設計，需要引起教學的關注。一方面教師要認識到學生是課堂教學的主體，依據(jù)學生實際學習情況，制定合理的課堂教學設計方案，盡可能的滿足學生不同的學習需求，提高課堂教學質量和水平;另一方面教學設計還需要包含新的教學活動，如在進行立體幾何面積計算教學時，教師要引導學生展開聯(lián)想，幫助學生構建良好的空間想象力，從而達到事倍功半的學習效果，讓學生感受數(shù)學學習樂趣。

2.3 完善教學設計教學評價機制，提高初中數(shù)學教學設計質量

數(shù)學作為中學生學習的難點課程，教師不僅要重視課堂新知識教學，還需要加強和鞏固學生已學知識，幫助學生做好課后練習，為此教師需要將復習納入初中數(shù)學教學設計中，教師需要通過課堂提高、試卷測試等方法，掌握當前學生數(shù)學學習整體水平，并找出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，開展有針對性性和目標性的教學計劃，從而提高學生整體學習水平，讓數(shù)學知識真正能夠為學生所用，培養(yǎng)學生數(shù)學生活化能力。如在進行“二元一次方程組”教學是，教師可以現(xiàn)提出一元一次方程的解題思路，讓學生通過推導和類比思想，進行自我探索，總結出二元一次方程組的街退規(guī)律，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和數(shù)學意識，同時教學設計評價機制還需要對學生的后續(xù)學習進行統(tǒng)一的管理，引導學生做好課后復習，培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維。

3 結束語

綜上所述，優(yōu)化初中數(shù)學教學設計是提高課堂教學質量和前提和基礎，教學設計能夠對教學目標、教學內容和教學方法進行明確的規(guī)定，規(guī)范教師課堂教學環(huán)節(jié)，素質教育理念下，教師要進一步認識到數(shù)學教學設計的重要性，從學生實際學習需求出發(fā)，融入生本教學設計思想，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，提高學生數(shù)學學習能力，為學生今后深入學習數(shù)學奠定扎實的基礎。

（作者單位：陜西省寶雞市第一中學）