陳敏

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出音樂教學(xué)要以音樂審美為核心。伴隨興趣推動(dòng)素質(zhì)教育。近幾年來，我國的音樂教育課程也不斷的得到提升和進(jìn)步。小學(xué)階段的音樂教育為孩子日后自身藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。更為重要的是，能陶冶自己的情操。提升自我修養(yǎng)，改善全民族素質(zhì)。筆者針對音樂教學(xué)中如何增加學(xué)生興趣。如何在小學(xué)音樂課中貫穿美的教育。從而培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力做了簡單的研究和分析。

一、小學(xué)音樂課現(xiàn)狀

小學(xué)音樂課堂，沒有主課的課業(yè)壓力，本應(yīng)該是孩子們最喜歡上的課。但事實(shí)好像并不是這樣。在實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一二年級的孩子對待音樂課，還是比較興奮開心的。但是五六年級的同學(xué)就是很沒有興趣的。對他們來說音樂課本上的歌曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有流行歌曲的吸引那么大。各種民樂合奏，戲曲選段，還有大量的國外作品，這些對老師來說都略顯發(fā)為枯燥的東西對十幾歲幾歲的孩子來說更加如此。一成不變，機(jī)械化的課堂模式， 學(xué)生不知道樂趣何在更不會發(fā)自內(nèi)心的欣賞。在多數(shù)人看來，音樂是一門欣賞類學(xué)科。但是音樂也可以算作一門技術(shù)類學(xué)科。可是越來越多的人學(xué)習(xí)特長，只是為了一個(gè)加分。一直戰(zhàn)書，或是一場商業(yè)表演帶來的自豪感。甚至還有人不知道為什么而學(xué)，一味地加強(qiáng)技能狂拉，速度。無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都忽略了。最原始的審美教育與音樂起審美為核心的新課程理念相違背。沒有情感，沒有美的音樂，就如同一盆鮮艷靚麗的干花。看似很美麗，卻永遠(yuǎn)定了，心卻是生命的靈氣，讓人厭倦。

從新課程角度而言音樂是一門依靠個(gè)人感知力來學(xué)習(xí)欣賞的藝術(shù)課程。興趣依然是學(xué)習(xí)的敲門磚。但感知力絕對是學(xué)習(xí)音樂，成功與否的決定性因素。而對音樂的感覺里，也就是良好的音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)音樂審美能力，必須要從學(xué)會音樂欣賞開始。音樂教學(xué)中老師應(yīng)該多讓孩子積極加入到音樂的審美中來。與音樂融為一體，培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，感受，理解音樂本身存在的意義含義。感受音樂帶來的美。

二、如何做到高質(zhì)量課堂

音樂審美的培養(yǎng)離不開學(xué)校教育音樂教學(xué)中，也是利用了眾多的方法，營造出一個(gè)孕育美的最合適環(huán)境。小學(xué)低段的音樂教學(xué)中綠動(dòng)法是以上非常重要的教學(xué)方法也是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，令音樂中強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，做出想對應(yīng)的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲中英，高音色，力度，節(jié)奏的種種變化那？走入音樂課堂的每個(gè)學(xué)生都能夠仿佛身臨其境，獲得美的享受從而以美悅情。

在學(xué)習(xí)過程中，低年級的小朋友的能力還不是很完整，大多想象和感情抒發(fā)，要記住具體的事物要直接從一個(gè)音樂作品中感受曲作者的情感是非常難的，但是如果將表演添加到課堂與音樂作品相結(jié)合，那么感情基調(diào)也會變得相對通俗易懂，簡單明了。

情景教學(xué)一直是音樂教學(xué)的很重要的一個(gè)方法，創(chuàng)設(shè)情景也有很多不同的方式，比如生活就展示情景，教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受大自然“風(fēng)吹、鳥鳴、蟲鬧”都可以帶同學(xué)們感受音樂存在，體現(xiàn)生活的好方式也可以利用書畫音頻再現(xiàn)情景，直觀，有效加深記憶，還有一種就是虛數(shù)。小學(xué)階段的孩子會講故事，這個(gè)方式還是比較感興趣的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情景可以更快的校學(xué)生帶入教材內(nèi)容中來是的，本身深?yuàn)W乏味的內(nèi)容，一下子勾起了同學(xué)們的好奇心和興趣。

一套優(yōu)質(zhì)的音樂課除了學(xué)會使用教材要求的演唱會唱之外對歌曲的編創(chuàng)也是很重要的，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造是新課標(biāo)明確提出的要求，創(chuàng)新也是一直是這個(gè)社會最可貴的技能除了老師對音樂課要有創(chuàng)新的亮點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容也要有創(chuàng)造性的想法。從最簡單的小樂器伴奏一種樂器到多種樂器一個(gè)節(jié)奏，洗到多個(gè)節(jié)奏型，一次一次突破，再創(chuàng)新的基礎(chǔ)上再改變創(chuàng)造不同的伴奏風(fēng)格展現(xiàn)歌曲不同的一面。發(fā)現(xiàn)音樂多變的美從而加深學(xué)生對音樂的熟悉度，讓孩子們感受音樂的魅力。和課堂的趣味。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從輕松愉悅的歌曲中發(fā)揮想象，認(rèn)真聆聽。做到真正的身臨其境，真正的融入音樂。

教師在上課的時(shí)候可以放置不同的音樂器材讓學(xué)生展現(xiàn)自我親身體驗(yàn)，通過音樂器材，演奏展現(xiàn)自己對音樂作品獨(dú)特的理解，在演奏中學(xué)生會進(jìn)一步的體會到音樂的無窮魅力，也可參與到學(xué)校開設(shè)的各類音樂社團(tuán)興趣課中施展才華，分享音樂。教學(xué)評價(jià)是音樂審美培養(yǎng)階段中不可小覷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂課程當(dāng)然也不例外。對小學(xué)生的音樂審美過程中開展了眾多方法，要了解方法是否有效提升學(xué)習(xí)是否有效果，還要是要從了解學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果入手，而結(jié)果往往是受多方面環(huán)境要素與。跟年齡，閱歷等等一系列原因可以造成每一位學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果不同，理解方式和體驗(yàn)結(jié)果是不同的理解方式和體驗(yàn)過程也是有所不同的。這是教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的意見。體重可別的讓每位學(xué)生能充分展示自我創(chuàng)作在輕松愉快的環(huán)境下獲得體驗(yàn)，給予學(xué)生多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，肯定。

三、結(jié)論

教師的創(chuàng)新思維可以帶動(dòng)足額生的創(chuàng)新思維，教師對音樂的感悟、理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)也帶動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，而教師的音樂習(xí)慣往往也會帶動(dòng)學(xué)生的音樂習(xí)慣，那么，在這些噓噓多多的細(xì)節(jié)中就體現(xiàn)了一個(gè)教師的音樂素養(yǎng)，往往這種音樂素養(yǎng)同時(shí)也會帶動(dòng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以，小學(xué)的音樂課堂，是一個(gè)小型有效地音樂習(xí)慣培養(yǎng)的場所，好的教學(xué)帶動(dòng)好的課堂，培養(yǎng)好的學(xué)生，推動(dòng)正確的發(fā)展。

指導(dǎo)老師：張敏樺

（作者單位：麗水學(xué)院）