陳婷

美國著名教師雷夫說：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能?！?/p>

讀上海市德育特級教師洪耀偉及其團隊編寫的《理想的教室—教室環(huán)境布置和空間設(shè)計利用》一書后，我對雷夫這番話有了更深切的感受：一間簡簡單單的教室，其實蘊含著無限的育人空間。而洪老師這本書則是集滬上數(shù)位知名德育工作者在一線工作的經(jīng)驗與心血，為中小學(xué)教室建設(shè)搭起了一座連接“理想”與“現(xiàn)實”的橋梁。

“知”與“行”的橋梁

在現(xiàn)實中，中小學(xué)教室的設(shè)計和布置通常由班主任主導(dǎo)，他們探索的成果多是實踐性成果，即腳踏實地去干。他們或者是沿襲傳統(tǒng)做法，或者是借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，抑或是“拍腦袋”想出某個“金點子”，卻往往不知為何而為。一間教室在構(gòu)建過程中，應(yīng)該擁有自己的使命、愿景和價值觀，因此班主任對于教室的布置應(yīng)該有一個核心理念的引領(lǐng)。

本書第一部分中，作者首先提出“為什么要打造理想教室”。他認為教室的環(huán)境布置及空間利用必須彰顯環(huán)境育人，體現(xiàn)人文關(guān)懷，解決師生需求。同時，洪老師結(jié)合自己多年建班育人的經(jīng)驗，提出打造理想教室應(yīng)遵循的五條基本原則：共生原則、美育原則、人本原則、承啟原則和發(fā)展原則，在精準的理論分析背后，附有生動的案例分享。這些來源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實的理論原則，對于廣大一線班主任是特別珍貴的。知其然并知其所以然，在打造理想教室的道路上，本書為班主任搭起了一架“知”與“行”的橋梁。

“難”與“易”的橋梁

俗話說，知易而行難。對于廣大一線班主任來說，創(chuàng)造性地利用教室，為師生共同打造一個溫馨的家園，最大化利用教室空間達到育人效果，是共同的理想。然而現(xiàn)實中，教室格局單一、空間不夠、設(shè)施不足以及后期維護不利，往往成為班主任打造理想教室前進路上的障礙，簡單模仿、虎頭蛇尾成了班級教室建設(shè)的通病。而在本書中，對于教室各區(qū)域的利用，大到“黑板”“墻面”“講臺”“桌椅”“黑板報”，小到“衛(wèi)生角”“圖書角”“立柱門后”等，作者無不通過案例、圖片進行了細致的解說。

如在“合理利用課桌椅”這一部分中，僅是合理安排座位這一小節(jié)，作者便寫到排座位的多種方法及適用班情、座位排列在不同課程中可運用到的不同隊形、教室里特殊座位的設(shè)置及使用方法、如何安排座位輪換及特殊學(xué)生的座位安排等?！八街梢怨ビ瘛保嘀魅蝹儽M可從此書中各取所需，極大提升工作效率，增強師生在班級生活中的幸福感。

“師”與“生”的橋梁

教室是一個師生生命展開的場所，教室的布置與管理也必將涉及“師”與“生”的碰撞。本書中的每一小節(jié)都附有“現(xiàn)場故事”，通過案例分享教室管理的智慧。班主任遇到的問題往往有極大的相似性，在沖突中學(xué)會解決沖突，一份智慧會激蕩起無數(shù)共鳴，而師生關(guān)系也在這看似一件件小事中得到更為緊密的聯(lián)系，達到高度融合與統(tǒng)一。

例如：在《矮個子的煩惱》中，我們看到一場由擦黑板引發(fā)的矛盾，然后師生共同策劃，將黑板劃分出固定區(qū)域，繼而在“生日祝賀區(qū)”為同學(xué)送上祝福，滿足每一個孩子內(nèi)心深處渴望被集體關(guān)注的愿望，從而激發(fā)孩子們的自信心。這里不僅有教室布置的智慧，更有班主任育人的智慧。一間小小的教室，一次次將教師與學(xué)生緊緊連接在一起，使孩子們實現(xiàn)道德上、情感上、智力上的提升。

一間小小的教室，承載著教師們大大的理想。讓我們一起關(guān)注教室里的每一個角落，關(guān)注教室里的每一個孩子，讓每個孩子都成為教室的主人，讓每個孩子的潛能都得到最大實現(xiàn)。