梁健穩(wěn)

良好的家庭教育對孩子性格的形成和心理健康有著重大的影響。中職生的成長離不開四個方面的重要因素，即家長、孩子、學(xué)校、社會。學(xué)校教師、家長及社會只有充分利用各種外因才能促進中職生的健康成長和發(fā)展。因此，我們要努力營造一個和諧溫暖的教育氛圍，形成良好的家庭教育環(huán)境，讓學(xué)校教育、家庭教育與社會教育相結(jié)合，齊抓共管，使孩子們茁壯成長。

一、家庭教育的重要作用

《三字經(jīng)》里有一句家喻戶曉的名言，即“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之情”，其意思是養(yǎng)兒不教是做父親的過錯，教學(xué)生不夠嚴格是做教師的失職懶惰。由此可見，我們的祖先早就深刻地意識到父母、教師在教育孩子的過程中所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)，所履行的角色。用現(xiàn)代的觀點來看，也就是說一個孩子的成長離不開家庭與學(xué)校教育的相互協(xié)調(diào)。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，是一個人與社會最早的接觸點，是孩子成長的開端，也是他們學(xué)習(xí)、生活的重要場所。因此，家庭教育是孩子最基本的，也是最重要的教育之一。它對孩子的影響最深刻、最牢固，具有長遠性、持久性和終生性。常言道“三歲定八十”，說的是一個孩子三歲時所受到的教育以及所形成的習(xí)性，將會影響并決定著他一輩子的命運。這句話雖然有些言過其實，但卻不無真實地反映了家庭教育不僅直接關(guān)系到孩子將來的性格、能力、毅力和行為的發(fā)展，而且對孩子今后的命運也起到舉足輕重的作用。在家庭教育中，父母是孩子走向幸福之路的引路人，是孩子的第一任教師，也是孩子終生的啟蒙教師。孩子從呱呱落地的那一天起，他們對這個世界最初和最原始的認識便來源于他們的父母。父母的一言一行，一舉一動，一顰一笑，都是他們所學(xué)習(xí)和模仿的對象。父母的素質(zhì)直接或間接地影響著孩子的思想、言行和習(xí)慣。這種潛移默化的影響比一堂課、一兩次的談話要深刻得多，有效得多。俗語說“學(xué)校一節(jié)課，家長一句話”，并不是沒有道理的。由此可見，家庭教育是孩子成長的基石，它直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)效果。多年的教育教學(xué)實踐證明，凡是家庭教育抓得及時、抓得好的孩子，在學(xué)校的教育就會順利得多，效果也就好得多。相反，疏忽家庭教育或家庭教育不及時的，學(xué)校教育就相對困難受阻，甚至?xí)窒麑W(xué)校教育的效果。

古今中外，許多名人之所以有所作為，無不受其良好的家庭教育的影響。如岳母刺字，岳飛成為精忠報國、流芳千古的一代忠良；孟母三遷其居，孟子近朱者赤，成了一代大思想家和教育家；當今香港第一大富豪李嘉誠在其子三歲時就開始為他請家教，教授他學(xué)習(xí)中、英文，閑暇之余，還不忘親自輔導(dǎo)，站在一旁督促他完成功課。其子十歲時便帶他去看新建的樓盤，列席董事會議，讓他接受商業(yè)氣氛的熏陶，使年輕的李澤楷成為僅次于其父的香港第二大富豪，創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)時代的神話……

二、目前家庭教育存在的問題

家庭教育在孩子成長的過程中具有非常重要的地位和作用，但現(xiàn)實生活中，許多家長卻往往忽略了它的重要性。有些家長以為孩子上學(xué)了，教育孩子便是學(xué)校的事情。以此來推卸自己的責(zé)任；還有些家長強調(diào)自己“文化低，不懂教育”，或以“工作忙，沒時間”為借口，放松了對孩子的教育；個別家長則是過分溺愛自己的孩子，甚至包庇、縱容孩子。殊不知，孩子許多不良的行為習(xí)慣和心理因素的形成除了他自身的因素外，往往是不良的家庭教育所造成的?？偟膩碚f可以歸結(jié)為以下幾點：

1.家長榜樣作用差

有的家長過分放縱自己的不良行為習(xí)慣，不注重自我形象的建立和道德修養(yǎng)的提高，寬于律己嚴于律兒。如有的家長當著孩子的面隨地吐痰、亂扔垃圾、吸煙、講粗言爛語、打通宵麻將，甚至是聚眾賭博等等，致使孩子耳濡目染，有樣學(xué)樣。家長的形象和威信在孩子的心目中也就一落千丈。常言道“其身不正，雖令不從”，有的家長自我行為不檢點，對孩子說教起來卻要求孩子這樣或那樣，使得孩子形成一種對抗、叛逆、任性、不服管教、厭學(xué)貪玩的心理。

2.家庭教育過于嚴苛

有的家長過分專制、嚴厲，動不動就批評責(zé)罵甚至是進行體罰，使得孩子得不到應(yīng)有的理解和尊重。

“望子成龍，望女成鳳”是每一位父母共同的愿望。但有些家長的愿望過于迫切，而又缺乏應(yīng)有的耐心，在傳統(tǒng)的“棍棒底下出人才”，“打是疼，罵是愛”的思想影響下，不少家長還認為自己擁有至高的權(quán)威，孩子稍犯錯誤，輕則嚴厲斥責(zé)，重則打罵，根本不知道要尊重孩子的人格，更說不上理解了。有的家長甚至硬性地把自己的想法灌輸?shù)胶⒆拥纳砩?，而沒有很好地與他們進行溝通和交流。有的父母則過分高估了自己孩子的能力和水平，要求孩子超前學(xué)習(xí)，為了維持孩子所謂的高分和滿足自己以孩子作標榜的虛榮心，拼命地給孩子的學(xué)習(xí)加壓，要求孩子參加各種各樣的補習(xí)班，使得孩子疲于應(yīng)付，身心疲累，卻忽略了孩子真正的興趣、感受和需要。無形中造成了孩子與家長之間的隔閡與矛盾，使得孩子在家里變得越來越沉默，他們的心也離父母的思想和意愿越來越遠。孩子的承受力是有限的，就如強拉的彈簧，日久會失去彈性一樣，許多孩子因而形成了自我封閉、內(nèi)向、自卑、孤僻、狹隘、膽小等不良的心理，許多人則沉迷網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中尋求自信和安慰，有的甚至走向死亡和犯罪的道路。

報紙上曾經(jīng)刊登過這樣兩則事例：一個少女因期中考試成績達不到父母所預(yù)定的目標，覺得內(nèi)疚，害怕父母的責(zé)罵而服毒自殺；一個少年因不堪其母過分嚴厲的管教，而對其母心生積怨，用錘子把自己的生母殺死在家中。這都是只重視孩子的高智商發(fā)展而忽視孩子情商發(fā)展造成的，這些血的教訓(xùn)，都深深地揭示了不良家庭教育對孩子以及家庭、社會所造成的影響。

3.部分家長對孩子過分溺愛、有求必應(yīng)

與“棍棒底下出孝子”思想相反的是，隨著獨生子女的日益增多，許多父母把自己的孩子當作家中的小皇帝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，對孩子千依百順，有求必應(yīng)，也不管孩子的要求是否合理。孩子犯了錯誤，為避免其傷心哭鬧，也不加以批評教育或是敷衍了事。凡事都親力親為，樣樣包辦，從而使孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)，飯來張口，衣來伸手，自大、嬌縱、自私、懶惰、傲慢、自理能力差、心理承受力弱等不良的行為特點。

筆者以前曾讀過這樣一則故事，至今仍記憶猶新。故事講述的是一個人從小就喜歡占小便宜或隨意拿走別人的東西。他每次拿了別人的東西，他的母親不但沒有制止他，反而以他年紀小不懂事為由幫他在別人面前推卸責(zé)任，所以他一直都沒有改掉這個壞毛病，漸漸地演變成小時占便宜，大時偷東西的不良習(xí)慣。結(jié)果越偷越大，直到最后，他釀下了彌天大禍，被押上了刑場。在刑場上他反思自己的人生，徹底悔悟，但為時已晚。他明白，是他的母親縱容他走到今天這一步的，他恨他的母親，當執(zhí)法者問他是否有什么要求時，他說，他想再吃一口母親的奶。執(zhí)法者聽了，馬上從人群中找到了為兒子送行的那位母親。兒子口含著母親的乳頭，母親淚眼婆娑撫摸著兒子的頭，可兒子卻突然一口咬下了母親的乳頭。母親慘叫一聲，悲憤欲絕。兒子卻說，是母親對他小時候的過分溺愛、維護和放縱害了他，所以她也應(yīng)該受到靈與肉的懲罰！多么可悲的一則故事，相信每一個曾經(jīng)讀過這則故事的讀者都會從中受到前所未有的啟發(fā)和震撼。看來“善教出人杰，放縱出敗兒”這句話是不無道理的。

4.家長沒能正確認識和評價自己的孩子

孩子取得點滴的進步，有的家長沒能及時給予鼓勵和肯定，有的甚至潑冷水，打擊了孩子的自尊心和上進心，致使孩子產(chǎn)生消極、冷漠、破罐子破摔的心理。而有的家長則是過分夸大了孩子的進步，使孩子形成一種驕傲自滿、自以為是的心理。孩子遇到挫折、困難和失敗時，有的家長沒有站在孩子的角度去理解他們，幫他們探討和尋求解決的方法，而是求全責(zé)備，使孩子變得誠惶誠恐，失去應(yīng)有的自信心，變得膽小怕事，循規(guī)蹈矩。

5.家庭的不和諧影響孩子

父母的冷戰(zhàn)、離異等家庭的不和諧，都會使孩子缺乏溫暖和安全感，易受情感誘惑而走向沖動偏激，甚至走向歧途。

隨著現(xiàn)代社會離婚率的升高，越來越多的孩子被迫生活在沒有父愛或母愛的單親家庭中，有的家長為了個人的利益，把自己的孩子當作一種負擔(dān)，像皮球一樣踢來踢去。強烈的被遺棄感往往會導(dǎo)致孩子各種不良心理的形成。這些孩子大多悲觀苦悶、憤世嫉俗、放浪形骸、報復(fù)心強，愛打架，好抽煙，嗜酒，沉迷網(wǎng)吧等。

三、優(yōu)化家庭教育的對策

家庭教育的好壞和正確與否對孩子健康心理的形成有如此重要的影響，那么我們從事教育工作的教師如何才能揚長避短，充分發(fā)揮家庭教育的良好優(yōu)勢呢？筆者認為可以從以下這幾方面著手：

1.做到家庭、學(xué)校教育相結(jié)合，校內(nèi)校外齊抓共管

一個孩子的成長離不開四個方面的重要因素，即家長、孩子、學(xué)校、社會，孩子自身的因素是內(nèi)因，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育則是外因，只有充分利用各種外因才能促使內(nèi)因的良好轉(zhuǎn)變和發(fā)展。學(xué)校是孩子接受各種文化知識，培養(yǎng)良好思想情操和心理素質(zhì)的第二場所。學(xué)校教育具有集體性和綜合性，離不開家庭教育和社會教育的支持和配合，否則就會顯得勢單力薄，力不從心，收不到良好的效果。

2.學(xué)校應(yīng)多與家長進行溝通聯(lián)系

家長要多了解學(xué)生在家的行為和表現(xiàn)，教師也要及時發(fā)函或打電話給家長反映學(xué)生近段時間在校的情況和表現(xiàn)，積極動員家長配合學(xué)校做好孩子的思想教育工作。

3.教師、父母與孩子之間應(yīng)保持一種平等民主的關(guān)系

教師和父母應(yīng)常與孩子們談心，把他們當自己的知心朋友，從而促進相互間感情和思想的溝通與交流，隨時了解孩子們不同時期的心理和思想動態(tài)，盡可能站在孩子們的立場去思考問題，以便可以及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，做到曉之以理，動之以情。對孩子們提出要求時要盡可能地采取溝通征詢的語氣，尊重理解孩子們的一言一行和所提出的要求。

4.讓孩子真切地感受到父母的關(guān)愛

因為感情是教育的基礎(chǔ)，理解是教育的橋梁。沒有感情就沒有愛，沒有愛就沒有教育。父母要讓孩子感受到自己的關(guān)愛和感情，讓孩子知道家長是理解和尊重他的。

5.對待孩子嚴慈有度

父母對待孩子要做到嚴而有度、愛而不溺，努力培養(yǎng)孩子自尊、自立、自強、自愛的良好個性。

6.師長要以身作則

教師、家長要以身作則，努力提高自身修養(yǎng)，并勇于進行批評和自我批評，摒棄以往一味說教的教育方式和理念。樹立起良好的形象，做到與孩子攜手共進，積極配合好孩子在校內(nèi)校外的各種活動，鼓勵孩子多參與一些自己力所能及的工作，并給予適當?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)。

7.掌握科學(xué)的教育方法

孩子犯錯時，師長不要輕易地下定論對孩子進行批評指責(zé)，要了解事情的來龍去脈和孩子犯錯的原因。處理問題時不要沖動和意氣用事，要考慮到孩子當時的感受和情緒。孩子在犯錯后往往會為自己找一些“理直氣壯”的借口，家長或教師要學(xué)會避其鋒芒，放下面子，站在他們的立場去分析問題，穩(wěn)定他們的情緒?？梢愿鶕?jù)情況將孩子的錯誤先緩一緩，瞅準時機，再進行教育。自己千萬不能先動氣，更不能與孩子頂牛。否則只能使事態(tài)惡化，不利于孩子的心理發(fā)展，事與愿違，妨礙今后的教育工作開展。孩子一旦對家長和教師心存芥蒂，要花很多的心血和努力才能消除，這也會為今后的教育增加很多難度。同時，要敢于放手讓孩子去組織和從事一些有意義的室內(nèi)外活動。教師、父母和孩子之間也可以采取互幫互學(xué)的方式，以增強孩子們的信心，增加彼此之間的感情和交流。

孩子是教師、父母的未來和希望，只有努力營造良好的教育氛圍，形成學(xué)校教育、家庭教育與社會教育互相促進、彼此融合的格局，才能使孩子們在愛與嚴的臂彎下健康成長，成為父母、學(xué)校和社會引以為豪的驕傲。

責(zé)任編輯 陳春陽