李金喜

筆者從教20多年，擔任班主任工作前后也有18年之久，對班主任工作深有感觸：一個氣量狹小，作風粗暴，整天沉迷于吃喝玩樂的班主任，定難以培養(yǎng)出品格高尚的學生。因此，作為中職學校的班主任，因?qū)W生群體的特殊性，更應重視言傳身教的作用，用高尚的人格魅力去感染學生，讓自己成為學生爭相學習的楷模，我們的教育才能取得事半功倍的效果。

一、樂觀自信而不輕狂

只有樂觀自信的老師，才能教出勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的學生。由于對職業(yè)教育的認識不夠，在很多人的心目中，中職生就是中考失敗者的代名詞，甚至學生本人也覺得低人一等。因此，如何激發(fā)中職生的自信心就顯得尤其重要。開學的第一天，筆者就滿懷信心地走進任教班級的課室，作了一番自我介紹和充滿自信的就職演說后，就在黑板上寫下幾句話：“成績屬于過去，未來靠我創(chuàng)造…‘努力不一定成功，但放棄一定會失敗。只要心不死，就一定會有希望…‘天生我材必有用”等豪言壯語，然后結(jié)合親身經(jīng)歷，講述了自己是如何戰(zhàn)勝自卑心理，勇敢地踏出成功的第一步的。接著又分析了同學們所學專業(yè)輝煌的前景，激起同學們的上進之心。在接下來的工作之中，筆者不管遇到什么事情，總是以樂觀自信的姿態(tài)出現(xiàn)在同學們面前，用各種方式展示自己自信的一面，并鼓勵同學們要敢于挑戰(zhàn)自己，積極參與學校的活動，鍛煉自己的能力。一個多月后，有一個同學在周記本上寫道：“老師，我以前在初中時，因為成績不理想，總覺得處處不如人?，F(xiàn)在在你的影響下，我覺得不管做什么事情，只要充滿信心去做，就一定能做好，從中我也發(fā)覺自己的能力本來就不差，只是以前信心不足，不敢嘗試罷了。在此，我多謝老師的教導，讓我有如此大的改變，讓我找回自己。”言辭不多，一句“多謝”就足以讓為人師者感到欣慰。

二、為人胸懷坦蕩，有錯必改

人非圣賢，孰能無過？知錯能改，善莫大焉。從教多年以來，筆者堅持暢開胸懷教學，對于學生的建議或尖銳的批評，如果是合理的，則虛心接受；不合理的，則作出解釋說明，盡量讓自己的教學能讓同學們所喜歡。一旦發(fā)現(xiàn)自己有錯，則及時改正，對學生造成傷害的，則誠懇地對學生說“對不起”。有一次，筆者在班級上課時，在沒有調(diào)查的情況下，曾批評一位遲到近15分鐘的同學，說他無紀律觀念。但事后才知道，這位同學是因護送生病的父親到醫(yī)院才會遲到的。為此，在第二天上課時，筆者在全班同學面前先表揚這位同學的孝心可貴，對自己不經(jīng)調(diào)查就批評他的做法表示道歉，并表示今后不再犯同樣的錯誤。同時希望他在今后能盡孝與準時上課兩不誤。筆者誠摯的話語獲得同學們熱烈掌聲。在筆者的感召下，一個曾以各種借口請假，跑出去玩的同學，主動承認了錯誤。由此可見，老師坦誠的胸懷的影響作用之大。

三、勤懇好學，言而有信

班主任的工作作風、學習態(tài)度如何，直接影響到同學們的學習情緒和今后的工作態(tài)度。為此，筆者在工作方面總是以勤懇踏實的姿態(tài)出現(xiàn)，要求同學們做到的，自己必先做到。如要求同學們不遲到、不曠課，不管有沒有課，筆者每天堅持在上課前準時出現(xiàn)在課室門口，故班級遲到、曠課的現(xiàn)象較其他班少。在教學方面，筆者不但能認真?zhèn)湔n、及時批改作業(yè)，而且在課余時間對愛好寫作的同學進行輔導，多次把同學們的作品推薦發(fā)表，激發(fā)了同學們的寫作熱情。另外，為促進同學們學好專業(yè)課，筆者也抽空對物流專業(yè)的知識有所涉獵，在與同學們進行交談時，也能說出一點門道來，此舉有效地調(diào)動了同學們學習的積極性。

除了要勤懇好學，班主任還應言而有信，才能更好地在同學們面前樹立威信。開學之初，為激勵同學們的積極性，筆者在班上曾公開承諾，如果同學們表現(xiàn)得好，兩個星期后，會組織班干部帶同學們?nèi)ヅ缹W校附近的阿公頂山。但不巧的是，到了那一天，由于妻子單位臨時有事，到學校接小孩、帶小孩的任務只好落在筆者的身上。得知內(nèi)情的同學也勸筆者改期，但筆者看到整裝待發(fā)的同學情緒高昂，不忍向他們潑冷水。最終，筆者把小孩托付給同事照顧，與同學們高興地爬山去了。事后，雖然得到妻子、小孩的埋怨，但筆者得到的是全班同學的理解和信任。在隨后的班級管理中，筆者在處理犯錯的學生時，也能理直氣壯地要求他們要言而有信，做個真君子，取得了良好的教育轉(zhuǎn)化效果。

四、作風民主，賞罰分明

班主任行為處事是否公平、民主，賞與罰是否嚴明有度，在很大程度上會影響班級文明程度的建設。為此，筆者無論是在班干部的挑選還是在各類先進分子的評比方面，都能采用民主投票、公開驗票的方式進行；班級規(guī)章制度的制定也是經(jīng)班干部討論通過的。在處理學生問題方面，也盡量做到客觀公正，絕不偏私徇情。前一段時間，筆者在處理兩位女同學李某與薛某的矛盾沖突時，很多同學會認為筆者會偏袒李某，因為李某是筆者的鄰居，平時筆者沒空時，還請她幫忙帶小孩。但筆者在具體處理此事時，了解到矛盾的產(chǎn)生是由于李某講粗口引起的。為此，筆者找李某長談了一次，指出了她的過錯，要求她當面向薛某道歉，接著又督促她改正愛講粗口的壞習慣。事件處理完畢后，薛某特意寫了一封感謝信給我，對筆者的公平處理表示感謝。

五、平易近人，善與人溝通

班主任工作是對人的管理，既要與性格各異的學生本人和家長接觸，又要正確理解學校領導的意圖，抓好學生的思想教育等工作，具有一定的復雜性。為把工作做好，筆者總以和藹可親的形象出現(xiàn)在同學們面前，與他們打球、爬山，與他們分享生活工作中的喜怒哀樂，真正做學生的良師益友。在與學生接觸的過程中，很多調(diào)皮搗蛋的學生在筆者的教育影響下，都愿意向筆者敞開心扉，努力改正缺點和不足；不僅如此，在帶學生外出參觀學習時，筆者也能很快與陌生工人溝通。一個同學曾無限羨慕地對我說：“老師，你怎么那么容易與人相處呢？你簡直是個超級外交家。如果我能像你一樣，那我以后出來工作肯定不成問題了?！币粋€同學回家后也跟家長說：“我們班的班主任很容易相處，讓我們感覺到他就是我們大哥哥，不像中學時的老師，總是高高在上，叫人感到害怕?！庇纱丝梢?，平易近人，善與人溝通是班主任人格魅力的體現(xiàn)，是班主任能做好工作的前提條件。但在平易近人的背后，并不是對學生放任自由，而應把握好一個“度”，該堅持的原則還應堅持。

綜上所述，無非是要說明一個問題：作為一名人民教師，首先應是一個道德高尚的人，一個能用自身的人格魅力為學生做出表率的人，我們才會無愧于一名人民教師的神圣職責，才會為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。

責任編輯 朱守鋰