鄭如祥

李克強(qiáng)總理2016年3月6日在《政府工作報(bào)告》中提出工匠精神，為中國的未來發(fā)展指明方向。工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求完美的精神理念。當(dāng)今社會大多數(shù)人心浮氣躁，追求“短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時(shí)利益，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂，我國制造業(yè)從“中國制造”到“中國質(zhì)造”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中，需要大量具備工匠精神的從業(yè)者。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的最重要渠道，如何在教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神滿足時(shí)代發(fā)展對技術(shù)人才的要求？是廣大職教人在教育中不斷探索與實(shí)踐的課題。

工匠精神是職業(yè)人的一種優(yōu)秀職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的綜合要求，是中職學(xué)校德育工作中的一個(gè)重要內(nèi)容，我們要從學(xué)生日常行為規(guī)范、品德修養(yǎng)、勞動衛(wèi)生等各種渠道，多層次、多視角、多著力點(diǎn)去開發(fā)“工匠精神”培育的途徑與方法，為新形勢下的德育工作挖掘新思考與新路子。筆者作為一名多年從事數(shù)控實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的教師，認(rèn)為工匠精神與專業(yè)技能是相互依存的兩大教育要素，談中職學(xué)生的工匠精神培育就離不開職業(yè)技能培養(yǎng)過程中的職業(yè)道德教育，工匠精神與職業(yè)道德教育是兩不分離的一體，所以中職教育中工匠精神的培育首先要緊貼專業(yè)技能的教學(xué)開展。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職生專業(yè)技能訓(xùn)練的主陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地。筆者以在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)為研究載體開展中職教育中“工匠精神”的培育探索，力圖探索出一些行之有效的教育方式方法。

數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是數(shù)控專業(yè)學(xué)生的核心課程，是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的最重要渠道，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否勝任企業(yè)工作崗位、能否以一技之長開創(chuàng)一片事業(yè)，更關(guān)系到學(xué)校一個(gè)專業(yè)的品牌與口碑。隨著職業(yè)學(xué)校硬件建設(shè)的不斷投入與升級，實(shí)訓(xùn)條件得到很大的改善，實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)率大為增加，學(xué)生有了更多的技能訓(xùn)練時(shí)間與設(shè)備使用的保障。作為中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生成為數(shù)控技術(shù)人員上崗前的最大練兵場——數(shù)控實(shí)訓(xùn)，我們不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的傳授與訓(xùn)練，更要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)現(xiàn)代“德技雙馨”的數(shù)控專業(yè)人才，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中緊緊圍繞“工匠精神”的培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，多視角、多層次地去培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的“德”與“技”，筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、以企業(yè)產(chǎn)品作為訓(xùn)練載體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、敬業(yè)的工匠精神

在常規(guī)的數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系中，專業(yè)技能細(xì)分為多個(gè)小技能項(xiàng)目。如數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中有：車削光軸、臺階軸、車削內(nèi)孔、車削螺紋等，數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中有銑削平面、銑削外形、挖槽、曲面加工等。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容則是以這些項(xiàng)目為依據(jù)逐一開展教學(xué)與訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容單一、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，更沒法與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，長時(shí)間訓(xùn)練下來，學(xué)生便對實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生厭倦而影響訓(xùn)練的效果，更影響了學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這樣的專業(yè)訓(xùn)練，所有的技能項(xiàng)目都學(xué)過練過了，好像對專業(yè)技能都掌握了，但當(dāng)學(xué)生面對企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，競手足無措、無從人手。這反映了我們的教學(xué)效果不如人意，好似讓學(xué)生學(xué)習(xí)了訓(xùn)練了，但學(xué)生卻沒有真正掌握技能，無法使用所學(xué)的技能解決實(shí)際生產(chǎn)問題。原因在于常規(guī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中以單一項(xiàng)目為載體開展訓(xùn)練，缺乏綜合能力的培養(yǎng)，更與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)脫節(jié)，所以我們必須要改變教學(xué)的載體。

引進(jìn)合適的企業(yè)產(chǎn)品，以企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)為教學(xué)項(xiàng)目載體，將要訓(xùn)練的技能項(xiàng)目融入其中，實(shí)現(xiàn)作業(yè)即產(chǎn)品、上課即上班，模擬現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)與管理模式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。我們要對企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行整理與篩選，讓篩選出來的產(chǎn)品的加工技能應(yīng)用符合由淺入深的教學(xué)規(guī)律，讓系列產(chǎn)品的生產(chǎn)訓(xùn)練過程與教學(xué)大綱的要求相符合相匹配，再對課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)產(chǎn)品為載體的教學(xué)體系建設(shè)。這樣的訓(xùn)練載體與模式一方面強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)的能力，訓(xùn)練的工件與企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了無縫對接，學(xué)生學(xué)會了企業(yè)產(chǎn)品的分析與工藝規(guī)劃、加工方法，大大提高了學(xué)習(xí)的效率與成效；另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，因?yàn)橛?xùn)練不再是單一的平面銑或外圓車削，而是企業(yè)的LED燈頭、機(jī)器配件等，這些作業(yè)甚至可以在市場上流通應(yīng)用，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，更看到了專業(yè)技能給自己將來就業(yè)帶來的影響。促使學(xué)生更專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

除了改造專業(yè)訓(xùn)練的載體，在課程體系中更要加強(qiáng)職業(yè)道德的引導(dǎo)教育，將職業(yè)道德教育融入常規(guī)的教學(xué)中，如通過大國工匠系列人物的學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱?，引?dǎo)學(xué)生對專業(yè)的專注與熱愛，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情與追求。

二、以企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量評價(jià)方法為載體，培養(yǎng)學(xué)生追求極致的品質(zhì)意識和工匠精神

以往的實(shí)訓(xùn)作業(yè)評價(jià)體系中，作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)往往是做正確一個(gè)特征或尺寸得多少分，累積到60分即為合格。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生就會取巧于評分標(biāo)準(zhǔn)，對加工對象有所取舍。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭。企業(yè)產(chǎn)品的加工中首先是要完成一個(gè)完整的加工流程，再根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量要求進(jìn)行檢驗(yàn)，分出廢品、合格品、優(yōu)質(zhì)品。目前以檢測單項(xiàng)累積分的評價(jià)方法培養(yǎng)不了與企業(yè)相配合的質(zhì)量觀，更沒法培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品生產(chǎn)精益求精的追求，只會培養(yǎng)出應(yīng)試教育的取巧者，學(xué)生容易養(yǎng)成浮躁的質(zhì)量觀。

引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量評價(jià)方法，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的最基礎(chǔ)要素。首先，要打破累積加分達(dá)標(biāo)的觀念，只有合格與廢品的涇渭分明，引導(dǎo)學(xué)生專注于研究產(chǎn)品質(zhì)量要求，樹立產(chǎn)生效益的質(zhì)量觀；引導(dǎo)學(xué)生專注于技術(shù)的應(yīng)用與追求，樹立追求產(chǎn)生效率的工藝創(chuàng)新意識。其次，是運(yùn)用合格品與優(yōu)質(zhì)品的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)上追求極致、精益求精，把作品做成藝術(shù)品，培養(yǎng)學(xué)生的對質(zhì)量的卓越要求與職業(yè)自豪感。評價(jià)方法與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，更是讓學(xué)生輕松走上工作崗位的最堅(jiān)實(shí)基石。

三、以車間6S管理為載體，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)工作的工匠精神

筆者認(rèn)為一個(gè)管理規(guī)范、整潔明亮的實(shí)訓(xùn)環(huán)境對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著極大的潛移默化的影響，一個(gè)雜亂臟差的車間環(huán)境是很難培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范有條理、專注而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，環(huán)境是一個(gè)非常重要的育人因素。所以在車間的設(shè)備與場地管理中，必須引進(jìn)企業(yè)的整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）的6s管理方法，營造一個(gè)良好的車間育人環(huán)境。這就需要在實(shí)訓(xùn)課中注重以下幾個(gè)方面：

1.清晰而明確的車間管理要求。在車間實(shí)訓(xùn)的著裝要求、行為舉止要求等必須要按照企業(yè)生產(chǎn)車間的管理規(guī)范要求，做到有規(guī)章、有執(zhí)行、有檢查、有教育。規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生懂規(guī)則、守規(guī)矩的意識。

2.清晰而明確的設(shè)備操作規(guī)范要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)手冊與操作規(guī)范要求，實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行設(shè)備的使用規(guī)范和保養(yǎng)維護(hù)，做到學(xué)生用設(shè)備、惜裝備，做到人身與設(shè)備的安全第一。

3.整潔條理的工作崗位要求。工、量、刃具，工具車、產(chǎn)品、毛坯等物品規(guī)范擺放、定點(diǎn)存放，任一物品都有它固定的位置不隨意擺放，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣。

4.車間衛(wèi)生工作要求。每次實(shí)訓(xùn)后的工作崗位、車間環(huán)境的清潔工作也是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。

四、以訓(xùn)練細(xì)節(jié)為載體，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、精益求精的工匠精神

不忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié)是工匠精神的內(nèi)涵之一。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中從嚴(yán)從細(xì)要求，堅(jiān)持細(xì)節(jié)把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生不投機(jī)取巧，必須確保每個(gè)部件的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易放棄。這就要求在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要注意以下幾個(gè)方面：

1.教師對實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)與要求要做到清晰而明確，不能模糊其詞，讓學(xué)生無法準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的目標(biāo)和要求。

2.師生開展教學(xué)過程中必須關(guān)注到每一個(gè)技能知識點(diǎn)，對于理解不透徹的問題要有“打破砂鍋問到底”的精神，教師要引領(lǐng)學(xué)生敢于直面問題、研究問題、解決問題，不要輕易放棄問題。

3.嚴(yán)格按照管理的規(guī)定或操作的規(guī)范進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的問題并糾正。

4.教師要鼓勵(lì)學(xué)生對技術(shù)工作在安全的前提下多嘗試多探究，教育中要有足夠的耐心，投入足夠的細(xì)心去解決技術(shù)問題。

5.師生在實(shí)訓(xùn)中面對技術(shù)質(zhì)量的問題時(shí)，避免出現(xiàn)“大概這樣吧”“這樣算了”“差不多就行了”等松散性的表述和要求，要對每一個(gè)尺寸要求、表面粗糙度、形位公差等質(zhì)量要求嚴(yán)格把關(guān)，做到精益求精。

如何培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”是一個(gè)值得教師們深入探索的話題，一種精神的培育應(yīng)滲透在生活、學(xué)習(xí)、工作的點(diǎn)滴中，堅(jiān)持日久便養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與意識。筆者在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中堅(jiān)持探索與實(shí)踐，從教學(xué)載體、教學(xué)評價(jià)、車間管理、細(xì)節(jié)教育等四個(gè)方面人手開展教學(xué)研究并不斷改進(jìn)與規(guī)范。經(jīng)過一年多來的實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有較明顯的提升，體現(xiàn)在車間實(shí)訓(xùn)秩序也有較明顯的進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)車間環(huán)境實(shí)現(xiàn)了整潔規(guī)范，特別是工作臺上物品與各色工具的規(guī)范擺放成為一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)良的規(guī)范有條理、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、看重質(zhì)量追求極致的品質(zhì)，專業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效率與效果都有較大的進(jìn)步。工匠精神的培育首先從專業(yè)技能訓(xùn)練課堂為著力起點(diǎn)，再拓展到中職學(xué)生的日常行為規(guī)范要求、衛(wèi)生清潔工作等學(xué)校其他教育領(lǐng)域，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大連鎖效應(yīng)，起到較好的教育效果。

責(zé)任編輯 何麗華