摘 要：初中英語詞匯存在學(xué)生記憶詞匯困難，使用詞匯不當(dāng)現(xiàn)象。其原因在于教師教法簡單隨意。那么如何能夠立足于課堂？在詞匯教學(xué)過程中。真正實現(xiàn)三維目標(biāo)，需要課堂詞匯教學(xué)模式重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)；模式重構(gòu)

一、 詞匯是構(gòu)筑語言的材料

離開詞匯就無法表達(dá)思想，沒有足夠的詞匯，就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也就無法有效地用英語進(jìn)行交際，沒有交際的運用，英語就沒有語言的功能。所以，掌握足夠的詞匯，是成功地學(xué)好英語，和應(yīng)用語言的關(guān)鍵。事實證明，一個人詞匯量的大小，也在一定程度上影響著一個人英語水平的高低。由此看來，詞匯是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵所在。它一直以來都倍受重視。教師在課堂上反復(fù)教。課后聽寫檢查：家長督促，默寫，但效果都不是很明顯。

二、 教師的教學(xué)理念滯后，簡單隨意教，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)效果不佳

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可以反映出教學(xué)方式的科學(xué)與否。為了準(zhǔn)確把握教學(xué)中存在的問題，我們與一些英語教師進(jìn)行訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了以下問題：1. 教師疲于教學(xué)，很少有時間坐下來關(guān)注教學(xué)改革，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，潛心研究教學(xué)方法。2. 詞匯教學(xué)方式單一，以教師講解，學(xué)生背誦單詞為主，對單詞的綜合運用不夠。3. 單一的詞匯評價方式，使學(xué)生沒有熱情參與其中。4. 教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生不知道怎樣去記單詞。教學(xué)方法缺少多樣性，靈活性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5. 教師在詞匯教學(xué)中沒有根據(jù)教學(xué)大綱要求去做，主次不分，均衡用力，造成重點不突出，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過重，經(jīng)常是當(dāng)時記住了，不久又忘記了，再者就是背誦之后不知如何恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)詞匯。

三、 基于以上詞匯教學(xué)中存在的問題，我們幾位英語老師進(jìn)行了詞匯課堂教學(xué)的初步探究，課堂教學(xué)模式進(jìn)行了重構(gòu)

（一） 關(guān)系重構(gòu)

建立和諧寬松的合作教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)中良好的師生關(guān)系是學(xué)生樂于學(xué)，善于學(xué)的源泉。因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生也愿意傾其所能去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，一個真誠的微笑，鼓勵的眼神都能使學(xué)生在愉悅，輕松的氛圍中積極參與到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓他們充滿戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)詞匯困難的信心與勇氣。針對不同程度的學(xué)生，給學(xué)生提出不同層次的記憶要求，使每個學(xué)生通過一定努力之后都能完成既定的目標(biāo)，品嘗到成功的喜悅。

（二） 模式重構(gòu)

1. 興趣引導(dǎo)，情景呈現(xiàn)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。根據(jù)教育心理學(xué)，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會去認(rèn)真思考，積極主動地去獲得所需要的知識。所以教師在制定詞匯教學(xué)計劃時要根據(jù)學(xué)生實際情況，圍繞學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行設(shè)計，采取多種直觀形象的教學(xué)手段、靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境呈現(xiàn)詞匯。在學(xué)習(xí)八上Unit 9 Have you ever been to a museum？詞匯時，我以museum一詞，采用頭腦風(fēng)暴方法，引出要學(xué)習(xí)的新詞匯，學(xué)生興趣高漲。

2. 靈活傳授，積極學(xué)習(xí)。葉圣陶曾說“凡為教”，目的在于達(dá)到“不需要教”，這種教是為了不教的理念，其實只是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由于英語詞匯，不是僅僅能夠在課本中學(xué)完，而且英語詞匯在隨著社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步不斷地延伸變化。因此詞匯教學(xué)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自助獲取詞匯的能力。

情景呈現(xiàn)詞匯之后，教師可以采用直觀輔助教學(xué)法、英文釋義法、構(gòu)詞法、語境教學(xué)法、拼讀法、頭腦風(fēng)暴法、游戲法等多種詞匯教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯。對詞匯的音、形、義有初步的形象理解。以八上Unit 6 An old man tried to move the mountains為例，我是以愚公移山的一段小視頻引入課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)視頻播放內(nèi)容，讓學(xué)生猜測詞語在句中含義，了解文章大意。學(xué)生學(xué)得輕松，記憶深刻。

3. 練習(xí)多樣，鞏固運用。經(jīng)詞匯學(xué)習(xí)之后，我們大部分教師都會直接去學(xué)習(xí)語篇而忽視了此環(huán)節(jié)，而導(dǎo)致學(xué)生不會運用生詞，遺忘的快。針對此現(xiàn)象，我們增添了詞匯教學(xué)的此環(huán)節(jié)，結(jié)合文本，設(shè)計形式多樣的練習(xí)，詞不離句，句不離篇，使學(xué)生加深對詞義的理解，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運用詞匯的能力。學(xué)習(xí)完八上Unit 8 Have you read Treasure Island yet？詞匯之后，我設(shè)計了首字母填空，句型填空，選擇填空等形式的練習(xí)，當(dāng)堂檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生完成情況也很好。

4. 綜合檢測，多樣評價。設(shè)計一些適合不同層次學(xué)生做的詞匯練習(xí)題，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力，并給以多樣的評價，讓每個孩子感覺在課堂上都有收獲的喜悅，都愿意去享受這個學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)八上Unit 9 Have you ever been to a museum？的詞匯時，給學(xué)生展示了我們國家的一些名勝古跡，然后根據(jù)圖片內(nèi)容由簡入難地設(shè)計一些題目讓不同程度的學(xué)生去完成，及時給予鼓勵與贊揚(yáng)，學(xué)生熱情很高，積極回答問題，每組的成員都在為本組掙得榮譽(yù)。經(jīng)過詞匯課堂模式的重構(gòu)，讓課堂教學(xué)活動豐富了許多，學(xué)生積極參與到其中，詞匯記憶效果，綜合運用能力都有所提高。可見詞匯課堂模式重構(gòu)的重要性，我們幾位英語教師會繼續(xù)探索新課程理念下課堂詞匯教學(xué)模式，使之更好地適用于課堂詞匯教學(xué)，適合學(xué)生的發(fā)展。

總之，在詞匯的學(xué)習(xí)中，師生的共同努力是學(xué)好英語詞匯的必要前提。教師在引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的同時還要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。要不斷地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)習(xí)效率，只有這樣，在英語教與學(xué)的過程中才能實現(xiàn)師生和諧，相得益彰。

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作者簡介：

劉香，中學(xué)一級，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市，四師75團(tuán)中學(xué)。