摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，越來(lái)越多的學(xué)校需要應(yīng)用多媒體設(shè)備資源，這就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不再適應(yīng)新的教育體系。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極地探索適合當(dāng)代新媒體背景下的教學(xué)模式，以便提高自身的教學(xué)效率。下面，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新媒體背景下高中化學(xué)教學(xué)模式的探索作初步分析，以此希望為廣大教師帶來(lái)一些新的啟發(fā)與思考。

關(guān)鍵詞：新媒體背景下；現(xiàn)存的問題；應(yīng)對(duì)的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以黑板、教材、作業(yè)本作為基本教學(xué)中介，教師通過在黑板上寫板書的形式傳授給學(xué)生相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，這種具體表現(xiàn)為：教師寫一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則要記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但這種教學(xué)方式不僅呆板、機(jī)械化，使得學(xué)生陷入一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且他們不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，從而形成自己的知識(shí)體系。21世紀(jì)以來(lái)，科技的高速發(fā)展為多媒體注入人類生活帶來(lái)了新的發(fā)展方向，其對(duì)教育的影響有著不可或缺的重要作用。尤其在教學(xué)模式上，教師應(yīng)該堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，秉著實(shí)事求是的精神，發(fā)現(xiàn)目前現(xiàn)存的教學(xué)問題，并堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，從而制定出符合培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的策略。

一、 高中化學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)存的問題

1. 教學(xué)模式較為死板；2. 教學(xué)模式的效率較低；3. 教學(xué)模式較為固定。

二、 應(yīng)對(duì)的策略

隨著時(shí)代的改變、社會(huì)的發(fā)展，筆者從互動(dòng)教學(xué)模式和程序教學(xué)模式這兩種新型方式進(jìn)行剖析，從而探索符合當(dāng)代新媒體背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式，但是筆者的分析并不是絕對(duì)的，只是從自身角度出發(fā)，從而對(duì)以往的教學(xué)模式取其精華、去其糟粕。

1. 互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式是指將教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)建成一個(gè)動(dòng)態(tài)、聯(lián)系、發(fā)展的雙向過程，其旨在通過教師的啟發(fā)性引導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使他們變成學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)地接受教師的強(qiáng)制性灌輸內(nèi)容。這種教學(xué)模式的新穎點(diǎn)在于改變了以往教師牽著學(xué)生的思路走，從而限制了他們?cè)谧灾魉伎甲饔孟滤l(fā)揮出的主觀能動(dòng)性。再加上當(dāng)代新媒體背景下所提供的便利條件，這就為這種教學(xué)模式的多樣性、靈活性、豐富性、生動(dòng)性等特性提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。筆者認(rèn)為要想有效地利用好新媒體資源在這種教學(xué)模式中的應(yīng)用就要從三方面來(lái)著手落實(shí)：第一，教師與學(xué)生之間建立線上、線下關(guān)系互動(dòng)；第二，教師以小組合作方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的溝通模式。

首先，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師是傳道授業(yè)解惑之人，不僅是學(xué)生的良師，更是他們的益友，但是部分教師在上完課之后與學(xué)生缺少基本的溝通，即使有短暫的交流，也是建立在學(xué)生向教師請(qǐng)教問題的基礎(chǔ)之上，這樣對(duì)于師生之間的互動(dòng)是沒有任何促進(jìn)作用的。在學(xué)習(xí)“元素周期表”時(shí)，筆者通過線上的方式建立微信群，在群里會(huì)為學(xué)生出一些關(guān)于元素周期表中各元素的特點(diǎn)、性質(zhì)等題目讓他們進(jìn)行搶答，以此來(lái)督促他們學(xué)習(xí)各元素知識(shí)，并熟記元素周期表的排布規(guī)律，同時(shí)與其就這章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行討論。這樣既考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)又能幫助他們復(fù)習(xí)化學(xué)元素的相關(guān)概念，更重要的是還能拉近筆者與其之間的距離。

其次，小組合作學(xué)習(xí)方式共同探究問題。小組合作學(xué)習(xí)一直是教師較少關(guān)注的一種教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)意識(shí)，而且還可以提高他們的創(chuàng)新思維能力。在探究“電解水”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者并沒有將實(shí)驗(yàn)的步驟和方式告訴學(xué)生，而是讓他們以小組為單位進(jìn)行自主探究。電解水的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂皇菫榱藥椭鷮W(xué)生分析水的組成結(jié)構(gòu)；二是幫助學(xué)生了解水的化學(xué)式和反應(yīng)式。在實(shí)驗(yàn)之前，筆者利用多媒體方式為學(xué)生展示了各種各樣的水，并向他們提出問題：水是生命之源，可同學(xué)們知道水是由什么構(gòu)成的嗎？下面，請(qǐng)各位同學(xué)以小組為單位就水的構(gòu)成與反應(yīng)原理進(jìn)行共同探究；接下來(lái)，筆者讓各小組針對(duì)電水解的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分工協(xié)作，并督促他們做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄，而筆者要做的就是不停地在各組學(xué)生之間進(jìn)行走動(dòng)，以便幫助他們解決遇到的問題。筆者在走動(dòng)的過程中不會(huì)隨意地干涉、打擾各小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，完全將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。

最后，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。微信、QQ、微博等社交軟件的誕生為學(xué)生之間的交流、互動(dòng)提供了便利條件，所以在遇到不懂的問題時(shí)，找老師不再成為學(xué)生尋求幫助的唯一途徑。筆者讓學(xué)生自由組合建立化學(xué)學(xué)習(xí)小組，不僅可以拉近彼此之間的距離，同時(shí)也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

2. 程序教學(xué)模式

在聽到“程序”二字時(shí)，可能有的教師會(huì)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為其會(huì)不會(huì)仍然是沿用應(yīng)付考試的那套教學(xué)模式，讓學(xué)生變成背誦、考試的機(jī)器，其實(shí)這種想法有失偏頗，程序教學(xué)模式是指在學(xué)習(xí)過程中將一個(gè)大的問題劃分為不同的小問題，并將各個(gè)小問題聯(lián)結(jié)起來(lái)，然后在此基礎(chǔ)上逐步擊破、各個(gè)解決，最終解決大的問題。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在學(xué)習(xí)“垃圾資源化”時(shí)，需要將垃圾進(jìn)行分類，第一步，就要先找到垃圾的性質(zhì)有哪些，有可回收和不可回收兩種分類；第二步，可回收有哪些分類，不可回收又有哪些分類？第三步，就拿可回收的垃圾來(lái)講又分為可回收的紙類、塑料、金屬等，其中可回收的紙類又分為紙屑、餐巾紙、衛(wèi)生紙等，如此一來(lái)，通過層層遞進(jìn)式的關(guān)系就可以將垃圾分類問題理解清楚。

程序教學(xué)模式要注意兩方面：第一，通過各種應(yīng)用程序軟件建立思維邏輯導(dǎo)圖，種類繁多的互聯(lián)網(wǎng)資源為程序教學(xué)模式提供了更好的實(shí)用條件，教師可以讓學(xué)生下載相關(guān)軟件并建立自己的程序思維圖式；第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的整合思維能力、解決問題能力等，從而使他們以更寬廣的視野看待問題。

以上就是筆者針對(duì)新媒體背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式所作總結(jié)。當(dāng)然，更多的教學(xué)模式還有待于廣大同仁進(jìn)行開發(fā)、探索。總而言之，在新媒體背景下的教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越多元化、豐富化、立體化、信息化，教師需要及時(shí)順應(yīng)社會(huì)潮流，不斷地嚴(yán)格要求自己，以此培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

畢磊，湖北省孝感市，湖北省孝感市漢川市第一高級(jí)中學(xué)。