“逆境”教育使他們?cè)诖煺壑薪】党砷L(zhǎng)

楊華清

摘 要 近年來(lái)，青少年因?qū)W習(xí)或生活遭受挫折，而出現(xiàn)自殺現(xiàn)象的事件屢見(jiàn)不鮮。面對(duì)這血淋淋的教訓(xùn)，我們不得不陷入沉思：為什么現(xiàn)在的孩子會(huì)成為挫折面前的侏儒？如何避免這種境況，使他們成為生活的強(qiáng)者、健康的成長(zhǎng)？本文從實(shí)施逆境教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀(guān)；引導(dǎo)逆境體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力等方面做了探索和實(shí)踐，并取得了意想不到的效果。

關(guān)鍵詞 “逆境”教育；挫折；健康成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0223-01

眾所周知，教育教學(xué)工作中最重要的是學(xué)生的安全，然而，近年來(lái)，中小學(xué)生因經(jīng)受不了挫折而死亡的事件時(shí)常發(fā)生，有的因受到批評(píng)而輕生，有的因與別人發(fā)生矛盾沖突而自殺，有的因自己的需求沒(méi)達(dá)到而自殘……作為工作了二十多年的教師，每每聽(tīng)到這樣的負(fù)面消息，我都感到痛心，也有些納悶，為什么這些悲劇會(huì)發(fā)生在我們的孩子身上？如何去避免呢？我使勁地想，反復(fù)地查資料，終于明白了一點(diǎn)，現(xiàn)在的大部分學(xué)生都缺乏吃苦精神和抗挫折的能力。鑒于此，我認(rèn)為在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們的抗挫折能力是刻不容緩的。因此，近幾年我注重了學(xué)生的“逆境”教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀(guān)，增強(qiáng)他們抗挫折的能力，使他們遇難不怕，遇險(xiǎn)而不驚，在挫折中能健康成長(zhǎng)。

一、實(shí)施逆境教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀(guān)

逆境對(duì)于每一個(gè)人都會(huì)存在，老師提前進(jìn)行正面的引導(dǎo)，采取專(zhuān)題學(xué)習(xí)與討論的形式，就“逆境與成材”、“理想與現(xiàn)實(shí)”、“當(dāng)挫折到來(lái)時(shí)”等內(nèi)容讓學(xué)生收集資料，分別演講別人的故事，然后深入展開(kāi)討論，找到抵抗逆境的方法，增強(qiáng)挫折承受能力。這種方法既可使學(xué)生展示才華，又可使之悟出一些人生的哲理。如我設(shè)計(jì)的“逆境與成材”這課主題班會(huì)的具體流程：（1）課前將學(xué)生分為每8個(gè)人一組，各組利用業(yè)余時(shí)間收集一個(gè)古今中外成功者承受挫折的范例。各組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班同學(xué)講述范例。（2）教師引入：“承受挫折的能力是成功者必備的心理素質(zhì)。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名的音樂(lè)家貝多芬；半身癱瘓、身殘志堅(jiān)，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門(mén)外語(yǔ)，掌握許多醫(yī)學(xué)知識(shí)，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這些在逆境中成材的榜樣，令人心靈震撼。同時(shí)，我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動(dòng)的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標(biāo)，高考落榜者自學(xué)成才等等……古往今來(lái)。凡是有成就的人，無(wú)不是勇于克服困難，并能在逆境中奮斗，表現(xiàn)出良好的心理品質(zhì)。請(qǐng)你把查找到的中外成功者受挫折后歷起的范例，仔細(xì)觀(guān)察并思考他們成功經(jīng)驗(yàn)?！保?）各組選一名代表依次上講臺(tái)前講述范例。講到他們?cè)庥龅哪婢澈?，讓全班同學(xué)猜測(cè)成功者的真實(shí)反應(yīng)及其結(jié)果，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（4）教師小結(jié)：成功者的范例告訴我們：勇于面對(duì)逆境，從中吸取教訓(xùn)，并努力奮斗，最終產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，走向成功。我們不難總結(jié)出成功者在遭遇逆境時(shí)的共同之處：勇于面對(duì)困難，冷靜分析困難，充滿(mǎn)信心，并創(chuàng)造條件努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終獲得成功。

二、引導(dǎo)逆境體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力

如果說(shuō)，困境和挫折是走向成功的絆腳石，那么樂(lè)觀(guān)就是走出困境、克服挫折的墊腳石。在困境面前，悲觀(guān)者選擇逃避、墮落、自暴自棄，甚至輕易結(jié)束自己的生命。而樂(lè)觀(guān)者卻勇敢面對(duì)，百折不撓，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗，最終取得成功。

創(chuàng)設(shè)逆境環(huán)境，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。讓學(xué)生在艱苦的環(huán)境中，一洗養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)氣，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)在“黑暗中看到光明”的自信與技能。不經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒(méi)有強(qiáng)大的生命力。通過(guò)組織情景劇表演、體育比賽、家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽，堅(jiān)持到社會(huì)福利院去開(kāi)展助殘等多項(xiàng)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，給學(xué)生一些困難或失敗的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)婢车慕逃陀?xùn)練，使他們感受逆境帶來(lái)的痛苦，當(dāng)他們?cè)庥瞿婢硶r(shí)，不必立即出面去替他們解決，而應(yīng)給他們自己處理的機(jī)會(huì)。從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性和競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)他們的韌性、耐挫力和受挫折后的恢復(fù)力。這樣，他們才能在遭遇逆境時(shí)泰然處之，保持樂(lè)觀(guān)，這是人生的無(wú)價(jià)之寶。

三、突遇逆境考驗(yàn)，學(xué)生交出了滿(mǎn)意的答卷

適時(shí)恰當(dāng)?shù)哪婢辰逃茉炝藢W(xué)生健全的人格，使他們能正確地面對(duì)挫折，很好地解決難題，走出困境，達(dá)到了教育的初衷。例如，班上的小陳從小就被親生父母遺棄，她的養(yǎng)父是一位貧窮的、年邁的伯伯，家里只有一間低矮的瓦房。進(jìn)入初中，因?yàn)轲B(yǎng)父家離學(xué)校太遠(yuǎn)，她只能在學(xué)校住宿。我了解她的情況后，適時(shí)對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，找她談心，讓她明白被親生父母拋棄是不幸的，但能得到養(yǎng)父的及時(shí)收養(yǎng)、能得到德慶愛(ài)心社及社會(huì)各界熱心人士的關(guān)愛(ài)是幸運(yùn)的，要正確對(duì)待困境，積極向上，不辜負(fù)好人們的期望。在學(xué)習(xí)和生活上，她確實(shí)很陽(yáng)光，刻苦學(xué)習(xí)，積極參加有益的文體活動(dòng)，最讓我寬心的是，在養(yǎng)父去世兩天后，她就能調(diào)整好心態(tài)，投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)為她對(duì)待逆境的精神是難能可貴的。班上的小夏原來(lái)一直生活在蜜罐中，物質(zhì)生活條件極為豐富，他一直備受奶奶在生活上的細(xì)心呵護(hù)，是爸爸媽媽的掌上明珠。不幸的是在他讀八年級(jí)時(shí)，他的爸爸不幸患上肺癌，突遭這么大的變故，小夏沉浸在痛苦之中，由于逆境教育的作用，經(jīng)過(guò)幾天的思想斗爭(zhēng)，他放下了思想包袱，樂(lè)觀(guān)面對(duì)，積極地動(dòng)員爸爸去治療。很快他又融入集體中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

為了使青少年能健康成長(zhǎng)，更好地面對(duì)人生道路的風(fēng)風(fēng)雨雨，更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，給他們必要的挫折教育已是人生的必修課。要讓每個(gè)人都明白挫折的不可避免性，學(xué)會(huì)如何承受失敗、挫折，怎樣從失敗、挫折的陰影中走出來(lái)，以健康的心態(tài)、健全的人格笑迎生活，將是我們不懈的追求，也會(huì)使逆境教育之路更有價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅.初中生心理健康教育策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（01）：46.