黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學作出重要部署，2015年9月頒布的 《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中提出：“各級教育部門和各級各類學校要把師資隊伍建設作為美育工作的重中之重，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質美育教師隊伍?！雹贋榱送七M學校美育教學改革發(fā)展，落實國務院辦公廳的要求，2016年8月23日，教育部與北京、上海、江蘇、福建、山東、重慶、四川、甘肅等八個?。ㄊ校┖炇饘W校美育改革發(fā)展備忘錄，旨在推動中央各部門和地方政府構建上下聯(lián)動、統(tǒng)籌整合、協(xié)同推進的學校美育改革發(fā)展工作機制。2016年7月江蘇省政府辦公廳印發(fā)《省政府辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》，在重點任務中對于全面提升美育師資素質提出了明確的要求：“實施《江蘇省中小學音樂（舞蹈）美術教師職業(yè)技能標準》（編者注，以下簡稱《技能標準》），開展在職中小學藝術教師全員培訓和考核?！雹谠诮K省教育廳《省教育廳關于印發(fā)〈江蘇省中小學音樂（舞蹈）美術教師職業(yè)技能標準（試行）〉的通知》（以下簡稱《通知》）中指出：“ 《音樂（舞蹈）教師技能標準》和《美術教師技能標準》是對中小學合格藝術教師專業(yè)素質的基本要求，是中小學藝術教師開展藝術教育教學活動的基本規(guī)范，是引領中小學藝術教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中小學藝術教師培養(yǎng)、培訓、考核等工作的基本依據(jù)?！雹?/p>

在全面推進學校美育工作的形勢下，“切實提高各級各類學校美育師資水平”便成為焦點話題。我們知道，只有加強和提升中小學音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)學校美育的發(fā)展。本文結合筆者所在地區(qū)的實際情況，就在職中小學音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的提升談談自己的看法，與同行們共同探討。

一、現(xiàn)狀分析

1.入職前后的態(tài)度差異

想要成為一名真正合格的中小學音樂教師，其過程可謂是千軍萬馬過獨木橋。首先，要通過高考這一關，考生在專業(yè)考試前要苦練聲樂、器樂、視唱練耳，苦修樂理知識，同時還要準備文化課程的考試……以求在拼搏奮斗后獲得一張大學錄取通知書。其次，四年大學學習即將結束前夕，學生又面臨著殘酷的“考編”這一關，教育教學理論筆試、專業(yè)技能考試（一般包括聲樂、鋼琴、才藝三項）、課堂教學面試（一般為說課或微課），過五關斬六將，終于獲得一個教師編制，成為一名真正的音樂教師。可是，有些音樂教師在坐穩(wěn)了教師職位，抱住了“鐵飯碗”之后，就忘記了曾經(jīng)的努力和奮斗，對待專業(yè)技能擺出一副“吃老本”的面孔，不練琴、不練聲、不研習作品、不看書；對待課堂教學擺出一副“隨心所欲”的面孔，用多媒體取代教師范唱、鋼琴伴奏，用播放錄音、觀看視頻、圖文介紹等方式渡過四十五分鐘課時，以至于非音樂教師聽課后會出現(xiàn)“音樂課我也會上”的錯覺。因此，音樂教師那種混日子、等退休的工作態(tài)度，令人擔憂。

2.校際之間的水平差異

隨著《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的實施，以及美育工作《意見》的發(fā)布，學校音樂教育越來越受到各級教育部門的重視。除了通過提高音樂教師教育理論水平、課堂教學能力的方式來讓學生獲得音樂熏陶之外，各地各級學校的課外課程學習、音樂實踐活動也在如火如荼地進行著。同時，在各項比賽、演出過程中我們既能看到高水平、高質量的節(jié)目，令人賞心悅目、眼前一亮；也能看到低水平、低質量的節(jié)目，令人憂心忡忡、搖頭嘆息。校際之間為什么會出現(xiàn)這樣的差異呢？有人說學校領導重視程度不同；有人說學生基礎能力不同；有人說教師選擇作品的眼光不同……筆者認為最重要的原因是音樂輔導教師專業(yè)水平和學習能力之間的差異。筆者曾經(jīng)有一位負責本校舞蹈社團的同事，他不論到什么樣的學校，輔導什么能力水平的學生，其排練的節(jié)目都能獲得優(yōu)異的成績。他并非舞蹈專業(yè)出身，但因為摯愛舞蹈，喜歡舞蹈編排工作，所以平日里熱衷收集各種舞蹈資料，不斷開闊自己的舞蹈視野，這樣的教師當然會成為學生心目中的偶像！

3.實際教學的能力差異

假如一名中小學音樂教師有著比較扎實的鋼琴演奏基本功，既能為學生演奏動聽、優(yōu)美的鋼琴曲，又能在歌曲學習的時候為歌曲配上準確的伴奏和弦、恰當?shù)墓?jié)奏型，必然會引來學生崇拜的眼神，并在美妙的琴聲里獲得學生的認可和好感。但很可惜，部分音樂教師在彈奏歌曲時用的是永遠不變的C大調，或是永遠不變的伴奏音型，或是“不堪入耳”的和弦配置，甚至個別教師徹底放棄鋼琴伴奏，直接播放錄音。這樣的做法是在漸漸摧毀音樂教師的專業(yè)形象，真是令人痛心！

當然，也有一些音樂教師的專業(yè)技能水平還是不錯的，在彈琴、范唱、教學語言等方面都不存在問題。只是在教學過程中，他們無法準確地定位課時的教學目標和教學的重點、難點；設計的教學過程不夠清晰、明了；某些教學方法滯后于中小學音樂教育的要求；講課時滿口專業(yè)術語，令學生云里霧里……這樣的課堂怎么會讓學生喜歡呢 ？！

4.個人自身的專長差異

音樂教師自身的各種專長是課堂教學中的亮點，是課外活動設置課程的依據(jù)，是讓學生喜歡學習音樂的吸引力……但中小學音樂教師不是歌唱家，不是演奏家，不是舞蹈家，教學工作不能只局限于某一項技能，而是既需要有良好的專長去支撐音樂教學，又需要在方方面面均衡發(fā)展。當然，在中小學音樂教師隊伍中不乏“短板”的教師，他們要么不敢給學生大聲示范演唱歌曲，要么不愿在學生學唱過程中即興伴奏，要么用“一指禪”的方式單手彈奏旋律，要么由于知識的匱乏或者個人喜好問題而屏蔽掉某些教材內容……也許這樣的音樂課沒有什么大的失誤，也算是過得去，可總是會讓人覺得缺少了些什么。

二、實施途徑

《意見》中提出：“通過多種途徑提高美育師資整體素質。各地要建立高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中小學校協(xié)同培養(yǎng)美育教師的新機制，促進美育教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化，切實提高各級各類學校美育師資水平。鼓勵成立校際美育協(xié)作區(qū)，發(fā)揮藝術學科名師工作室的輻射帶動作用，促進美育師資隊伍均衡發(fā)展。”④如何提高中小學音樂教師的整體素質，促進音樂師資隊伍的均衡發(fā)展，讓每一個學生得到更好的美育發(fā)展呢？筆者提出以下幾種方法：

1.專業(yè)培訓—專家引領下的專業(yè)素養(yǎng)提升

《通知》中指出：“縣級以上教育行政部門和教研部門要結合本地實際，對照《音樂（舞蹈）教師技能標準》和《美術教師技能標準》，進一步提高藝術師資培訓和培養(yǎng)質量，促進藝術師資的專業(yè)化發(fā)展……”“要將技能標準作為藝術教師培訓的重要依據(jù)?！雹菰诼氈行W音樂教師的培訓與大專院校音樂教育專業(yè)學生的學習不同，由于時間和精力有限，教師要兼顧教學工作和培訓學習，常常會顧此失彼。所以上級主管部門要合理安排時間，采用定期與不定期培訓相結合的方式，讓教師在參加培訓時能真正靜下心、聽得進、學得到。

（1）定期培訓活動

其一，是脫產培訓的國培、省培。舉辦多年的中小學教師國家級和省級培訓計劃需要加大培訓力度，讓更多的普通中小學音樂教師重新回到大學教室。通過聆聽專家、學者的講座，提升教師的教育教學理論水平，了解國內外學校音樂教育的最新動向；通過研討活動與專家面對面，厘清學校音樂教學中存在的問題，思考解決問題的途徑、方法；通過專家、名師點評培訓作業(yè)（教師撰寫的教學設計、教學案例、教學論文）的方式，提升教師的學科教學技能和學科教研技能。

其二，是暑期教材培訓。對于教材的認識和研讀，決定著教師對教材內容的解讀是否符合“編寫意圖”和“新課標”的要求；決定著確定的課堂教學目標、重點、難點，以及教法、學法是否符合學生的學習情況；決定著學生在每節(jié)課中將要獲得什么，學會什么，帶走什么。因此，每年暑期的教材培訓活動必不可少。在教材培訓活動中，可以安排教研專家或教材編寫成員對每冊教材中各個單元的內容進行解讀、說明，讓教師明白教材中內容安排的意圖；可以安排骨干教師進行課例分析或案例剖析，讓廣大教師了解什么樣的教學才是真正的有效；可以安排分組活動，小組成員合作完成一節(jié)課的教學設計，讓教師在思維碰撞中得到收獲。

其三，是新教師入職培訓。新教師一般于每年的九月踏上工作崗位，而開學前夕的入職培訓讓新教師既有了面對學生的心理準備，也有了備課、上課的準備，更有了角色轉換的準備。入職培訓活動，首先可以安排學習《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，讓新教師通過閱讀，了解并理解中小學音樂課程的性質、基本理念、課程目標和課程內容等方面，對中小學音樂課程有一個比較全面的理解。其次可以推薦一些優(yōu)秀的教學設計進行學習，讓新教師通過學習和思考，明白一節(jié)課應該“教什么”“怎么教”。最后還可以聆聽骨干教師的教學經(jīng)驗介紹，讓新教師能夠從中獲得一些具體的方法，在將來的課堂中學以致用。

（2）不定期培訓活動

不定期的培訓活動主要是指針對性比較強的學習活動。例如，針對骨干教師舉行的培訓活動，旨在進一步提升骨干教師的教育理論水平、科研能力和人文素養(yǎng)，幫助他們分析、梳理研究思路和方向，總結和提煉教學個性，引導他們更快地向研究型教師發(fā)展。通過這樣的專題研修班學習，可以拓寬骨干教師的教育視野，突破原有的教學瓶頸，提高教科研水平和能力，為培養(yǎng)更高層次的骨干教師奠定基礎。

又如充分利用當?shù)厮囆g教育資源，與少年宮、群眾文化館、專業(yè)院校和專業(yè)團體合作，針對每個學校的合唱團、舞蹈隊、管樂團、民樂團、戲劇社等特色課外課程舉辦合唱或樂隊指揮、少兒舞蹈編排、鋼琴即興伴奏等培訓。通過這些培訓活動，一方面可以提升音樂教師的學科專業(yè)技能水平，另一方面可以提升音樂教師的課外課程管理能力。

2.社團活動—名師指導下的專業(yè)素養(yǎng)提升

（1）建立名師工作室

以特級教師、教授級教師為龍頭成立名師工作室，帶動區(qū)域內音樂教師學科教育教學水平的提高。名師工作室以定期舉行專題研究活動為主，比如針對提高課堂教學有效性的同課異構活動，由工作室成員執(zhí)教，其他成員通過聽課、觀課、議課等活動，研討在課堂教學過程中如何切實提高教學的有效性，并達成共識。又比如針對當前如何發(fā)展學生核心素養(yǎng)的話題舉行沙龍活動，教師在爭辯、分析和思考中明晰學科教學中的具體做法。

（2）建立專業(yè)工作坊

由區(qū)級教育局教研室牽頭，以各音樂專業(yè)技能領域中的領軍人物為龍頭建立合唱、舞蹈、樂隊等工作坊，進行兩周一次的半日工作坊活動。工作坊的活動可以是排練節(jié)目，在實際的排練過程中教師既是每個節(jié)目的隊員，要認真演繹作品，同時又是觀摩學習者，要感受指導教師選擇作品的意圖，體會指導教師的排練方式、方法。工作坊活動也可以是作品交流，每個成員都為大家推薦一首或幾首優(yōu)秀作品，在交流、欣賞過程中，共享彼此之間的優(yōu)質資源，拓寬教師的藝術視野。工作坊活動在提高教師學科技能水平的同時，也帶動了校際之間的交流和協(xié)作，縮小了校際間的差距。

3.小組合作—同伴互助下的專業(yè)素養(yǎng)提升

備課組是中小學教師間同伴互助的主要組織，通過備課組的活動，既有利于增進教師之間的相互了解，營造一種交流、合作、研究的學術氣氛，又有利于推廣各學校優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，促進學校教學質量的整體提高。這種直觀而有效的互助學習，在改善教師教學實踐，提高教師教學質量，提升教師教學水平等方面起到比較重要的作用。

為了讓備課組教師間的互助學習更為有效，可以采取以下措施：其一，每周進行一次備課組活動，以一至兩名主備教師為主，帶領全組教師對下周的教學內容進行分析、研讀。同時，在研讀的基礎上設立明確、清晰的教學目標、教學重點和難點，提出教學設想供備課組教師討論，并通過思維碰撞的方式來提升每位教師的教學技能素養(yǎng)。其二，課堂是教學研究的主陣地，潛心課堂教學更是教師專業(yè)成長該有的專業(yè)態(tài)度，每學期每位教師要開設一節(jié)公開課，同時鼓勵他們大膽拓展教學思路，積極運用不同的教學方法和有效的教學策略，提高課堂教學能力。其三，制訂假期學習規(guī)劃，讓教師利用假期時間針對自身的薄弱項目進行“補缺”，并在開學伊始進行一次匯報交流活動，展示假期學習的成果，分享學習的體會和收獲。

4.比賽考核—多元評價下的專業(yè)素養(yǎng)提升

（1）自查自評，補短提升

2015年11月江蘇省教育廳發(fā)布的《技能標準》中包含了學科專業(yè)技能、學科教學技能、課外管理技能、教育科研技能四大塊的標準及測評指導意見，其中針對技能標準測評提出：“完善具體測評辦法，組織實施好測評工作。測評結果進入教師業(yè)務檔案保存，并作為中小學藝術教師聘任、晉級、職稱申報、評先推優(yōu)的重要依據(jù)。”⑥在教育部門尚未實施具體的測評前，中小學音樂教師應針對《技能標準》提出的考核測評內容的不同指標進行自查、自評，一方面是充分了解自身在各個技能方面的不足之處，另一方面是根據(jù)自身的不足有針對性地參加定期培訓、工作坊學習，參與名師工作室活動，督促自己努力學習，不斷提升。

（2）業(yè)務比賽，層級助推

為了進一步提高中小學音樂教師的思想素質和業(yè)務水平，加強音樂教師隊伍建設，提高中小學音樂教育教學質量，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司在1996年12月舉辦了“全國首屆中小學音樂教師基本功比賽”，之后每三年輪流舉辦一次音樂教師基本功比賽、教學論文評比和課堂教學評比活動。舉辦這樣的業(yè)務比賽旨在提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學質量，為中小學音樂教師搭建一個交流學習平臺。這是一個由下而上的業(yè)務比賽過程，對于參賽教師而言，經(jīng)過區(qū)級、市級、省級的層層選拔，既是一次激烈的比賽，更是一次培訓學習的過程，因此在比賽中收獲的不僅僅是成績，更是專業(yè)素養(yǎng)的提升。

蔡元培先生曾說過：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責任?！弊屛覀円黄鹫J真學習，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生提高審美情趣，用美感知世界、認識世界！

注 釋

①?詳見http://www.gov.cn/zhengce/contont/2015-09/28/content-10196.htm.

②?詳見http://www.jangsu.gov.cn/art/2016/7/11/art.46144-2545433.html.

③?詳見http://www.szjyj.gov.cn/jyfw/fwxx/twyj-12809/201601/p020160/08422640476684.p04.

④?同注①。

⑤?同注③。

⑥?同注③。