袁遜彬 張爽姿

全球越來越重視職業(yè)競(jìng)賽，年年都有不同的職業(yè)技能大賽，其運(yùn)作總體情況是好的，但出現(xiàn)了片面追求技能大賽成績(jī)，以獎(jiǎng)牌論成長(zhǎng)，以排名論英雄的局面，與培養(yǎng)“工匠精神”相悖。企業(yè)的發(fā)展需要“工匠精神”，而非機(jī)械的重復(fù)。要多關(guān)注細(xì)節(jié)，多總結(jié)出心得，多尋求突破點(diǎn)，培育人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化把事情做好的強(qiáng)烈愿望，才可能成為“匠人”；要不斷的堅(jiān)持、追求和積累，精益求精謀創(chuàng)新，才能鑄就“工匠精神”。

一、職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)狀

各類各級(jí)職業(yè)技能大賽的運(yùn)作總體情況是好的，但出現(xiàn)了一些不和諧、片面的東西，特別是一味片面追求技能大賽的成績(jī)，以獎(jiǎng)牌論成長(zhǎng)，以排名論英雄的局面。從而使技能大賽淪為“錦標(biāo)競(jìng)賽”、 “精英競(jìng)賽”的傾向愈演愈烈，參賽院校的急功近利脫離了技能大賽的宗旨，偏離了技能大賽的初衷，其有效性與質(zhì)量使人產(chǎn)生諸多懷疑。

（一）比賽作為一種選拔人才的手段被不斷強(qiáng)化職業(yè)院校的技能大賽被動(dòng)作為一種檢驗(yàn)和選拔人才的方式和手段不斷強(qiáng)化，并被社會(huì)普遍接受和認(rèn)同，導(dǎo)致職教片面追求金牌，搞精英教育且此現(xiàn)象愈演愈烈，束縛了學(xué)生的身心健康發(fā)展，制約了教育質(zhì)量的全面提高。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、把學(xué)生驅(qū)上了爭(zhēng)搶金牌的“獨(dú)木橋”，導(dǎo)致學(xué)校教育只重視少數(shù)學(xué)生而忽略了大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)訓(xùn)練；2、把學(xué)生當(dāng)技能的預(yù)備選手定位，只注重技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，忽視素質(zhì)教育和職業(yè)能力的培養(yǎng)；3、把獲獎(jiǎng)數(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生的指標(biāo)，把學(xué)校教育教學(xué)工作推上了片面追求獲獎(jiǎng)率的歧途。

（二）比賽淪為了“職業(yè)選手”的競(jìng)技舞臺(tái)部分職業(yè)院校為了爭(zhēng)奪冠軍、拿金牌而只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有的甚至為競(jìng)賽而教學(xué)，與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)；將選手往“精、高、尖”上推，與職業(yè)教育的基礎(chǔ)教學(xué)脫節(jié)；只注重選手的強(qiáng)化培訓(xùn)，與職業(yè)教育的公平性脫節(jié)，脫離了職業(yè)教育是要培養(yǎng)“工匠”的精神相悖。

（三）大賽淪為職業(yè)院校的負(fù)擔(dān)參加職業(yè)技能大賽已成為各級(jí)各類職業(yè)院校一項(xiàng)常規(guī)工作。從校賽選種子選手、到市、省賽再到國(guó)賽，每一個(gè)賽前準(zhǔn)備期長(zhǎng)的3-4個(gè)月，短的1-2個(gè)月，從后勤保障、集訓(xùn)教育場(chǎng)地準(zhǔn)備到師資隊(duì)伍安排，學(xué)生吃喝拉灑的管理，圍繞少數(shù)幾個(gè)冠軍“選手”，為他們創(chuàng)造條件，學(xué)校往往要“養(yǎng)一批人”，要“買一堆東西”，要“花一筆銀子”，牽扯了學(xué)校大量的精力，并影響正常的教學(xué)秩序和發(fā)展進(jìn)程，因此部分學(xué)校已被大賽壓得“喘不過氣來”。

二、正本清源，回歸本位

職業(yè)院校技能大賽在人力、物力、財(cái)力和時(shí)間上給各校帶來了不小的沖擊，技能大賽在組織、管理、制度建設(shè)等諸多方面出現(xiàn)的漏洞也很明顯。因此完善大賽的管理制度、正本清源、回歸本位刻不容緩。

（一）形成正確的競(jìng)賽觀近年來的技能大賽雖然有一些漏洞、出現(xiàn)了一些瑕疵，在實(shí)施中完善并提高，逐漸形成科學(xué)的運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)體系。逐漸走出了“以賽代考”、“以賽助學(xué)”、“應(yīng)試教育”、“精英教育”的極端，逐步樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促政”的競(jìng)賽觀。職業(yè)技能大賽正在形成正確的影響力，大賽漸進(jìn)走向公平、公正、公開，正在提升職業(yè)院校師生技能，促進(jìn)職業(yè)院校課程改革，重視職業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，一步一步的鑄就“工匠精神”。

（二）建立完善的競(jìng)賽體系職業(yè)院校的技能大賽要與其日常的技能教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將技能大賽有機(jī)的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，形成全面參與以賽促學(xué)、以賽促政的優(yōu)良局面，以此促使教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽內(nèi)容匹配，基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能匹配，后勤保障與競(jìng)賽要求匹配，評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教研教改和社會(huì)需求匹配，促使全面參與與層層選拔自然結(jié)合，促使大賽真正做到常態(tài)化，促使所有學(xué)生都能像“職業(yè)選手”那樣受到關(guān)心和教育，促進(jìn)學(xué)校像關(guān)心金牌一樣關(guān)心學(xué)生的整體技能水平，把全面提供職業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量作為最大的備戰(zhàn)手段，杜絕“為賽而教”、“為賽而賽”的被動(dòng)局面，化技能大賽的“非?！睘槠綍r(shí)教學(xué)的“尋常”，形成完善的競(jìng)賽體系，鑄就完整的“工匠精神”。

（三）營(yíng)造良好的競(jìng)賽氛圍職業(yè)技能大賽須多方聯(lián)動(dòng)，校企合作，全社會(huì)參與，使大賽形成積極的正面影響力。歷年的大賽都有可圈可點(diǎn)之處，大賽的組織者應(yīng)對(duì)每次賽后進(jìn)行全面整結(jié)，優(yōu)化大賽的組織、管理、評(píng)價(jià)體系，使技能大賽常態(tài)化。建立穩(wěn)定的運(yùn)作機(jī)制，使競(jìng)賽的過程更加規(guī)范；完蓄大賽的保障體系，使競(jìng)賽合理有序的開展；優(yōu)化大賽的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保公平、公正、公開地開展競(jìng)賽。讓企業(yè)參與確定比賽的項(xiàng)目及內(nèi)容，使技能競(jìng)賽更加切合實(shí)際，符合市場(chǎng)需求，有利于推動(dòng)就業(yè)與技能的提高；讓企業(yè)選手與學(xué)校選手同臺(tái)競(jìng)技，有利于互促互進(jìn)。讓社會(huì)參與有利于加大輿論宣傳，產(chǎn)生振奮作用，形成一種全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展、支持技能大賽、尊重人才的局面，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，培養(yǎng)個(gè)體的“匠人”思想。

三、提升技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響力

（一）更新職教理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展職業(yè)教育的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革”，培養(yǎng)“工匠精神”。而在職業(yè)技能大賽中，衡量專業(yè)能力的是崗位任務(wù)完成情況，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的綜合實(shí)力。職業(yè)教育就必須以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才。所以教學(xué)內(nèi)容必須以實(shí)用為目標(biāo)，了解企業(yè)對(duì)職校學(xué)生所必需掌握的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用操作技能，以解決教學(xué)與實(shí)際需要脫節(jié)，明確教學(xué)內(nèi)容及教授程度，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性，徹底改變那種教師以知識(shí)講解為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式，轉(zhuǎn)變和更新職業(yè)教育理念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求。

（二）激發(fā)職教師資對(duì)專業(yè)技能的提升職校教師是培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，其教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高低。職業(yè)技能大賽是一個(gè)推動(dòng)教師技能水平提高的平臺(tái)，專業(yè)教師帶隊(duì)參賽，對(duì)教師的教育教學(xué)能力的提高有明顯的推動(dòng)力。要想在大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，就要求教師必須有嫻熟的職業(yè)技能操作能力綜合應(yīng)運(yùn)能力，能將單純的教育教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、帶學(xué)生實(shí)踐操作，把知識(shí)能力真正轉(zhuǎn)化為操作技能，及時(shí)更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，從而使職業(yè)教育能真正走向?qū)嵺`、走進(jìn)企業(yè)、走入社會(huì)。

（三）技能大賽需要?jiǎng)?chuàng)新型教師 通過職業(yè)技能大賽，企業(yè)可以找到所需的技能型人才，而技能大賽的水平又取決于教師和參賽選手的水平。這需要職業(yè)院校教師是高水平的雙師型教師、創(chuàng)新型教師，而這正是如今的職業(yè)院校所缺甚至嚴(yán)重缺乏。

（四）促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與定位清晰，教師在各專業(yè)范圍的教學(xué)過程中都融入了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的培養(yǎng)教育理念，在保證學(xué)生知識(shí)理論夠用的前提下，采用最新教法、練法，將知識(shí)組合型學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)、企業(yè)文化滲透性的學(xué)習(xí)，把學(xué)生從被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)。技能大賽使學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念與創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)在大賽項(xiàng)目中得以充分體現(xiàn)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（五）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升技能大賽就是學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、管理理念與創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的綜合考核。需每個(gè)參賽者有序而沉穩(wěn)地操作，有決不輕言放棄的信念。需平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度、頑強(qiáng)的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此技能大賽有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升，有利于“工匠精神”的培養(yǎng)。

四、發(fā)展校企合作，形成良性循環(huán)

職業(yè)技能大賽必需要得到社會(huì)的支持、用人企業(yè)的認(rèn)可，從教育源頭參與人才培養(yǎng)，提出合作意向，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才創(chuàng)造條件。由此建立合作關(guān)系，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位實(shí)習(xí)建立保障機(jī)制。職業(yè)院校對(duì)專業(yè)課改建設(shè)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，都要有源于企業(yè)生產(chǎn)、且高于企業(yè)生產(chǎn)，這對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)率，是校企合作的保障。技能大賽的參賽作品宜從企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，促進(jìn)校企合作，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新?lián)Q代，促進(jìn)了教師、學(xué)生技能的提高，因此技能大賽和職業(yè)學(xué)校發(fā)展是相輔相成、互相促進(jìn)的。通過比賽可以看出師資方面的差距，查找教材存在的問題，再對(duì)癥下藥，加快整改，促進(jìn)學(xué)校的教研教改與基本建設(shè)工作。

總之，職業(yè)技能大賽無論在對(duì)高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)還是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力方面的培養(yǎng)都有較大的推動(dòng)作用，同時(shí)在校企合作和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面更是相互推動(dòng)。未來，我國(guó)職業(yè)技能大賽將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的影響力，為職業(yè)教育的發(fā)展指明方向，為企業(yè)提供真正意義的技能型人才，為國(guó)家鑄就一大批“大國(guó)工匠”。