孫迪

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生，既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)涌冢⑤o以其它教學(xué)手段。若想達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，教師必須要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主參與其中，增加師生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而全方位提升學(xué)生的整體素質(zhì)。也只有這樣才有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定會(huì)提高教育教學(xué)成績(jī)。

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會(huì)，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來(lái)教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化， “有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。那么，如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對(duì)此，我作為一個(gè)從教十兒年的青年教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，淺談一下個(gè)人見(jiàn)解：

一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見(jiàn)到的圓，例如，“硬幣”“鐘面…白行車輪”等常見(jiàn)事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫(huà)出一個(gè)正圓形。提出問(wèn)題“為什么自行乍輪子要用圓形？而不是正方形或者長(zhǎng)方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對(duì)比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

二、結(jié)合教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，并明確教學(xué)主體

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教材良好的掌控才能確保教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃能夠達(dá)到理想的效果?？偨Y(jié)來(lái)看，教師在開(kāi)展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下_三點(diǎn)：第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，使備課工作的目的性更強(qiáng)。第二，教師應(yīng)保證課前備課的時(shí)效，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。教師在試試教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往認(rèn)為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識(shí)的狀態(tài)十分被動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)其實(shí)也不是死板的，有很多數(shù)學(xué)題是有著多種解決方法的，教師可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)答案開(kāi)放的作業(yè)，這樣可以使學(xué)生拓展思維方式，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深度的了解，以自身的角度去解答這道題，避免學(xué)習(xí)思維的單一陛，對(duì)學(xué)生開(kāi)闊思維起到促進(jìn)作用。比如在復(fù)習(xí)“正方形的周長(zhǎng)和面積”的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了“找一找，量一量，算一算”的操作計(jì)算開(kāi)放題目：先對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組，小組分配合作，在現(xiàn)實(shí)生活中找到一個(gè)自己喜歡的正方形物體，接著用尺子把它的邊長(zhǎng)量出來(lái)，然后再一起把這個(gè)正方形的面積和周長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)。根據(jù)這道練習(xí)題，學(xué)生們用不同的方式算出了許多正方形物體的面積，有的小組找到的正方形物體較小，有的小組找到的正方形物體較大，但都是他們根據(jù)自己的愛(ài)好去尋找并加以計(jì)算的。這樣開(kāi)放式的作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在愉快的氛國(guó)中學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、緊扣數(shù)學(xué)案例分層性開(kāi)展教學(xué)，讓小學(xué)生整體獲得發(fā)展進(jìn)步

低年級(jí)小學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)、任何活動(dòng)之中，都必須加以關(guān)注和有效解決。數(shù)學(xué)案例具有顯著的分層性特點(diǎn)，解題要求的難易程度就是生動(dòng)、顯著的“佐證”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用案例式教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，抓住數(shù)學(xué)案例的分層性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績(jī)優(yōu)良、后進(jìn)潛力的三類學(xué)生群體，設(shè)置出一一對(duì)應(yīng)的解題任務(wù)和要求，使他們都有鍛煉和發(fā)展的時(shí)機(jī)，并組織他們組建合作學(xué)習(xí)小組，互助互學(xué)，從而使不同學(xué)習(xí)群體在不同基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和進(jìn)步。

五、進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生之間的交流

關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評(píng)價(jià)中要主要采用真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：如很好，很棒，不錯(cuò)，會(huì)動(dòng)腦筋，真精彩等；多彩的視覺(jué)刺激評(píng)價(jià)：如在黑板上評(píng)紅旗，畫(huà)笑臉娃娃，在黑板上畫(huà)蘋(píng)果等；溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)：如對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無(wú)聲的示意；孩子回答完問(wèn)題后摸摸他的頭、對(duì)他進(jìn)行肯定或安慰。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這需要適度的評(píng)價(jià)，在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

以上五點(diǎn)是我針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)提出的看法。教師有效教學(xué)課堂的順利開(kāi)展，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，只有營(yíng)造更加活躍和諧的課堂氛圍，才能使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。