焦君瑞　翟孟

摘要：文章從教師角度提出了如何對聾人大學生的就業(yè)做出支持，主要措施有要讓聾人大學生樹立正確就業(yè)理念，教師所教內(nèi)容與社會所需接軌，了解聾人文化，使聾人大學生具有就業(yè)競爭力以及要、創(chuàng)辦各種形式的就業(yè)活動，了解就業(yè)常識。

關(guān)鍵詞：高校教師 聾人大學生 就業(yè)支持

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0004-01

長期以來，聾人大學生的就業(yè)狀況并不樂觀，究其原因，就業(yè)的質(zhì)量和聾人大學生的知識以及技能儲備有直接的關(guān)系。因此，聾人大學生的知識是不是能夠支撐他將來的就業(yè)是每一個從事聾人高等教育的教師所應思考的問題。因此教師要從以下幾點，為聾人大學生的就業(yè)提供支持。

1.加強對聾人大學生的就業(yè)思想教育，樹立正確就業(yè)理念

在與聾人大學生的交流中發(fā)現(xiàn)，極大多數(shù)的聾人大學生在進行實習活動以前沒有考慮過就業(yè)問題，甚至對就業(yè)持夢幻的態(tài)度。而一旦涉及到就業(yè)時就會顯得非常迷茫無助，對畢業(yè)后的去向、地點、最希望的單位性質(zhì)、工資待遇范圍，所要選擇的工作是否與專業(yè)具有相關(guān)度等方面一無所知。這就是沒有樹立就業(yè)意識。針對這種情況，在新生入學時，應當在入學教育時涉及相關(guān)內(nèi)容，和學習內(nèi)容相結(jié)合，告訴學生學為所用。輔導員老師應對聾人大學生進行職業(yè)教育，分析當前形勢，對學生的就業(yè)問題及時解惑，對聾人大學生不切實際的就業(yè)觀要加以引導和糾正。對職業(yè)理想不夠明確、就業(yè)心理存在矛盾以及個人性格有缺陷的聾人大學生通過個別談心、團體輔導等為就業(yè)做好準備。任課教師在教學過程中要把專業(yè)特長和就業(yè)形勢進行聯(lián)系，傳達目前前沿知識和社會環(huán)境。使聾人大學生具有良好的就業(yè)心理準備。

2.深入調(diào)查研究，使所教內(nèi)容與社會所需接軌

在聾人大學生的專業(yè)設(shè)置上要充分考慮社會聾人特點，并深入社會調(diào)查研究，了解哪些專業(yè)是社會所需要的、而又是聾人所適合去做的，能夠發(fā)揮聾人優(yōu)勢的。在課程設(shè)置上，可根據(jù)社會需要，在專業(yè)內(nèi)尋找適當增加適合聾人需要的課程，拓寬聾人就業(yè)的知識范圍，對與社會上的緊缺崗位相關(guān)的核心課程和技能加強訓練，使聾人大學生能夠熟練掌握與社會相關(guān)的核心課程和技能。在教學過程中，要重視教師之間的研討，不斷改進教學方法，教師要加強社會調(diào)研，深入企業(yè)，在教學中聯(lián)系實際，對聾人大學生的教學要重技能訓練，并在教學中對學生進行就業(yè)指導，重視對學生的答疑。聾人大學生對就業(yè)并沒有什么意識，教師在教學中要把知識點和就業(yè)聯(lián)系起來，喚起學生的就業(yè)意識，并努力使聾人大學生認清就業(yè)形勢，端正選擇工作的態(tài)度。逐漸把聾人大學生從夢幻的就業(yè)意識中帶入現(xiàn)實。

3.了解聾人文化，使聾人大學生具有就業(yè)競爭力

作為與聾人大學生的教師，不管是行政領(lǐng)導、輔導員還是任課教師，都必須深入鉆研聾人文化，走進聾人世界。不了解聾人文化，便不了解聾人教育，就有可能認為聾人高等教育是"高投入、低產(chǎn)出"的教育。據(jù)研究，聾人和健聽人的智商水平和學習的潛力差異并不大，反而因為視覺能力敏感，在很多方面較健聽人還有很大的優(yōu)勢。因此，在教學中，不能因為是聾人，就降低了教學的要求，而是要選擇適當?shù)慕虒W方法，多用直觀、案例等教學方式，不能為了完成教學計劃，而應站在聾人的立場，達到每一節(jié)課都要有預定的目標：要教給聾人大學生哪些知識和技能，這些采用什么方法他們易于接受，這些知識和技能將來能夠用在什么地方。課后評估進行反思：聾人大學生在一節(jié)課里學到了什么，這些知識有沒有達到預設(shè)的效果，能不能為他們將來的就業(yè)中發(fā)揮作用。帶著這些問題，就解決了聾人大學生在就業(yè)時因沒有實際操作能力等原因的問題，在教學的中切實為他們的就業(yè)提供了支持。

4.創(chuàng)辦各種形式的就業(yè)活動，了解就業(yè)常識

就業(yè)對聾人大學生來講是一個敏感的話題，從入校時對就業(yè)充滿憧憬漸漸對就業(yè)持樂觀、恐懼甚至無所謂等復雜的態(tài)度，從這些態(tài)度中可以看出，聾人對就業(yè)不僅不了解，而且和很陌生。很多的聾人和他們的家長，從一入學起就抱著做一個白領(lǐng)、教師等職業(yè)理想，一旦在就業(yè)時與理想發(fā)生了沖突就會從思想上對學校、乃至教育制度充滿了怨恨。歸根結(jié)底是因為對就業(yè)和社會現(xiàn)實不夠了解，導致了對就業(yè)的錯誤認識。要想讓聾人大學生有一個正確的就業(yè)觀， 需要教師在平常打好基礎(chǔ)，使聾人大學生對就業(yè)有一個正確的認知?？梢酝ㄟ^入學教育和平常的教學，在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，告訴學生目前所學專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，要如何才能掌握該專業(yè)核心的知識和技能，輔導員老師可根據(jù)學生的情況，定期開展就業(yè)知識培訓、學?？善刚垖＜摇⑸鐣髽I(yè)代表、以及有經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生來校與聾人大學生展開研討，同時也可以讓聾人大學生走進一些企業(yè)，感受目前的職業(yè)模式。不僅如此，還應了解學生對職業(yè)選擇的意向，從工作性質(zhì)、薪資待遇、就業(yè)地域等方面對學生展開研討和教育，讓學生有一個正確的選擇理念。開辦多種形式的就業(yè)活動，使聾人大學生逐漸了解社會就業(yè)現(xiàn)象，在就業(yè)時能夠有效地緩和不良情緒。

參考文獻：

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[2]劉曉艷：聾人大學生就業(yè)問題解析及對策[J].綏化學院學報.2013.4

[3]教育部《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》

作者簡介：焦君瑞，女，鄭州師范學院教師，碩士，講師；翟孟，男，鄭州師范學院教師，碩士，講師。