在趣味美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展中班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐研究

冒杰

【摘 要】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“藝術(shù)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的快樂。在趣味美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)展中班幼兒的創(chuàng)造力需多方配合，既需教師、幼兒本身，還需幼兒家長的配合，需要幼兒園、家庭與社會(huì)的配合。需樹立正確的育人觀，以中班幼兒發(fā)展為本，以趣味化的教育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，讓中班幼兒樂創(chuàng)造、善創(chuàng)造、會(huì)創(chuàng)造，讓中班幼兒的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，收獲成長的快樂。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)活動(dòng) 中班幼兒 實(shí)踐研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“藝術(shù)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的快樂。創(chuàng)造（Ceration）是一種特殊的活動(dòng)。而創(chuàng)造力有其生理機(jī)制，屬于腦科學(xué)的研究范疇，產(chǎn)生創(chuàng)造力的因素涉及多方面。在趣味化的美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展中班幼兒的創(chuàng)造力是一項(xiàng)值得研究的重要課題。

一、趣味美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)涵界定

趣味美術(shù)教育活動(dòng)旨在通過引誘幼兒的繪畫情趣，充分挖掘彰顯趣味性的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，憑借著幼兒教育工作者極富兒童化的語言魅力，同時(shí)為幼兒們提供多種多樣的繪畫素材等去發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

趣味美術(shù)教育以提升幼兒的智力素質(zhì)為前提，以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力與創(chuàng)造力為己任。通過趣味化的活動(dòng)，讓幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在此基礎(chǔ)上讓幼兒逐步形成美術(shù)創(chuàng)造個(gè)性。通過趣味化的美術(shù)欣賞教育，讓幼兒初步感受到大自然的美，感受社會(huì)生活的美，感受藝術(shù)作品的內(nèi)在美。

中班幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)尤其需要通過趣味繪畫，通過趣味手工，通過趣味美術(shù)欣賞等去著力激發(fā)中班幼兒的趣味美術(shù)活動(dòng)的興趣。同時(shí)，需要鮮活有趣的美術(shù)教育教學(xué)的方法、方式、策略、措施等去訓(xùn)練中班幼兒的美術(shù)技能，以進(jìn)一步提升中班幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。還需要通過初步的趣味化的美術(shù)欣賞活動(dòng)，去培養(yǎng)中班幼兒的美術(shù)感知力、美術(shù)理解力、美術(shù)欣賞力，以積累關(guān)于美的一些形象經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

二、在趣味美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)展中班幼兒創(chuàng)造力的策略分析

美國當(dāng)代美術(shù)教育家羅恩菲德認(rèn)為：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力?！蔽覈逃姨招兄舱J(rèn)為我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力就需讓兒童將這種創(chuàng)造力加以釋放出來。然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)中仍然存在著“教師教，幼兒才學(xué)”的現(xiàn)象，在美術(shù)教育活動(dòng)中仍以認(rèn)知、技巧作為教育教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，這樣的出發(fā)點(diǎn)制約了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。當(dāng)下的幼兒教育工作者需與時(shí)俱進(jìn)，以中班幼兒的身心發(fā)展特征為“基石”，在中班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)借助于趣味化的美術(shù)教育活動(dòng)去著力發(fā)展中班幼兒的創(chuàng)造力。

1.激發(fā)中班幼兒對(duì)趣味性美術(shù)教育活動(dòng)的興趣，關(guān)注中班幼兒的美術(shù)創(chuàng)造過程?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究認(rèn)為學(xué)前兒童的大腦發(fā)育尚不夠成熟，同時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制的過程存在著不平衡性，導(dǎo)致學(xué)前兒童的自制力與注意力難以集中。在這樣的狀況下去發(fā)展中班幼兒的創(chuàng)造力相當(dāng)于紙上談兵，那么如何讓中班幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)展，首要的就是去激發(fā)中班幼兒的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。幼兒教育工作者應(yīng)以富有兒童化、童趣化的語言去激發(fā)中班幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。比如，在以“美麗的花”為主題的趣味美術(shù)教育活動(dòng)中，一位教師發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，將小花的顏色涂得不夠均勻，這時(shí)，這位教師使用童趣化的語言啟發(fā)這位幼兒：“小花的衣服是不是需要重新?lián)Q上一件呢？你能不能幫小花配上均勻而鮮艷的顏色呢？”這位教師用富于童趣的兒童化的語言去與中班幼兒進(jìn)行交流，對(duì)中班幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣會(huì)讓中班幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作充滿興趣，讓中班幼兒在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

2.挖掘富有趣味性的美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。兒童天生對(duì)新鮮的事物感興趣，幼兒教育工作者應(yīng)從中班幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘富有趣味性的美術(shù)教育內(nèi)容給中班幼兒，讓中班幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展中班幼兒的創(chuàng)造力。比如，在以“小兔”為主題的趣味手工活動(dòng)中，一塊小小的紅薯、蕃茄、南瓜等，經(jīng)中班幼兒的巧手加工，切切拼拼，一只只活潑可愛的小兔便誕生了。中班幼兒們體驗(yàn)到趣味美術(shù)活動(dòng)的快樂。

3.重視中班幼兒美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。首先，需著力培養(yǎng)中班幼兒對(duì)藝術(shù)作品的觀察興趣與觀察習(xí)慣，讓中班幼兒自主探究到對(duì)藝術(shù)作品的一些觀察方法，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)中班幼兒去理解藝術(shù)作品，從而提升中班幼兒的欣賞水平與審美素質(zhì)。其次，幼兒教育工作者需為中班幼兒提供大量的適合中班幼兒進(jìn)行欣賞的藝術(shù)作品。比如，可以為中班幼兒提供凡高的《向日葵》與鋼琴曲《四小天鵝舞》等讓中班幼兒欣賞，以擴(kuò)大中班幼兒的表象。同時(shí)，鼓勵(lì)中班幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓中班幼兒在自主創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造活動(dòng)中體現(xiàn)的獨(dú)特美，以讓中班幼兒體驗(yàn)到成功的愉悅。

4.重視多種教學(xué)方法的運(yùn)用。在趣味美術(shù)教育活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)中班幼兒的創(chuàng)造力需教師因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜合理采用切實(shí)有效的教學(xué)方法。教師與幼兒互動(dòng)式的教學(xué)方法包括練習(xí)法、參觀法、對(duì)話法等。以中班幼兒自主探究性的教學(xué)方法，有觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等。尤其是教師與幼兒共同參與其中的情境法在趣味美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用更為廣泛。教學(xué)方法倡導(dǎo)新穎、多樣，因?yàn)槎鄻佣路f的教學(xué)方法對(duì)中班幼兒主體性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。

三、結(jié)束語

在趣味美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)展中班幼兒的創(chuàng)造力需多方配合，既需教師、幼兒本身，還需幼兒家長的配合，需要幼兒園、家庭與社會(huì)的配合。需樹立正確的育人觀，以中班幼兒發(fā)展為本，以趣味化的教育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，讓中班幼兒樂創(chuàng)造、善創(chuàng)造、會(huì)創(chuàng)造，讓中班幼兒的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，收獲成長的快樂。