段云玲

面對當(dāng)前學(xué)生怕寫作文，語文教師怕上作文課的這一現(xiàn)狀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，讓學(xué)生基于觀察，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。因此，小學(xué)生的作文資源應(yīng)來自真實的生活，來自自己的所見所聞、所思所感。用真實的生活做鋪墊，用真實的自我情感做線索，用真實自我表達(dá)的思想和語言做文筆。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

其實，小學(xué)生每天的實際生活就是他作文的資源|，只要他（她）熱愛生活，善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、黑與白、丑與惡。就有可能激發(fā)起他表達(dá)的欲望，激發(fā)起他說話的興趣，激發(fā)起他想象的翅膀，拓寬他的思維空間，拓寬他的作文視野。激發(fā)他的作文興趣，他就會把自己在生活中的所見、所聞、所思、所感、所悟用作文的形式表達(dá)出來。

我清楚地記得我在教五年級下冊時，曾給學(xué)生布置過這樣一篇貼近實際生活的作文題目：《那件事，真讓我 》。作文的提示是這樣要求的：在我們的生活中，發(fā)生過許多事——請把它寫下來，表達(dá)出你的真情實感。這樣一篇作文題目和作文提示毫無疑問是送給了學(xué)生寫作文的眼睛。難忘的、高興的、傷心的、有趣的——生活中的每一件事情，只要你記得它，對它有印象，就會浮現(xiàn)在眼前。小學(xué)生作文中有了這雙寫作文的眼睛就等于叩開了寫作之門。這篇半命題作文內(nèi)容和五年級作文教材緊緊相連。對寫作文有難度的學(xué)生，這篇作文命題和提示具有拋磚引玉的指導(dǎo)作用，對于寫作文好的小學(xué)生則留下了更大的寫作空間?！墩n標(biāo)》指出：寫作的源泉來自生活，《那件事，真讓我 》這篇作文的設(shè)計者正是遵循了這條原則。這篇作文題目和提示要求恰恰是從生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)引導(dǎo)了小學(xué)生作文的興趣。它戴著作文的眼睛把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了實際生活中的事情之門，喚起了小學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗?！赌羌拢孀屛?》怎么了？開心、憂傷、難過、高興、快樂、流淚、哭、苦、笑、樂、怒，只要你在生活中，那件事就在你的心坎中。你寫作文的思緒就會飛揚，你寫作文的靈感就會升騰，你寫作文的火花就被點燃，你寫作文的興趣就被激發(fā)。你寫作文的欲望就在流淌。正像葉圣陶老先生說的那樣：“我手寫我口，我手寫我心?！弊魑木褪钦鎸嵣钪凶晕艺鎸嵡楦械谋磉_(dá)。此時，小學(xué)生的寫作興趣還不會被激發(fā)嗎？小學(xué)生作文中還會沒話說嗎，還會沒話寫嗎 ？

二、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的寫作思維

很多小學(xué)生作文時無話可說，無話可寫。寫作文時語言套話連篇，單調(diào)乏味。甚至是提筆忘字、忘詞、忘句。怎樣才能改變這種作文難呢？作文時怎樣才能讓學(xué)生有話說，有話寫呢？因此，我認(rèn)為只有讓學(xué)生走進(jìn)真實的生活中，面對真實的事物，體驗、觀察、思考、表達(dá)、想象，才能獲得作文的第一手素材。所以，讓學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系生活，觀察生活，拓寬生活作文的視野，喚起學(xué)生的寫作思維，走進(jìn)作文，記錄生活中的點點滴滴，將自己生活中的真情實感融入到寫作中。如：讓學(xué)生寫《我的媽媽》要求：觀察媽媽的外貌特點，工作、生活情況?；叵牒蛬寢岄g發(fā)生的難忘的事，這件事體現(xiàn)了媽媽的愛、寬容、嚴(yán)厲等。媽媽是小學(xué)生生活中最重要的親人，她的音容笑貌，一舉一動，一言一行都會印在腦海中。所以，作文《我的媽媽》很快就有了寫作的思維框架。在明確寫作要求后，放手讓學(xué)生寫出心中的媽媽。把自己想對媽媽說的話用真實的語言無拘無束，自由自在地寫下來。

三、聯(lián)系生活，尋找寫作內(nèi)容

學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，這豐富多彩的生活世界，學(xué)生都可以把它寫到作文中。因為它就是學(xué)生生活源泉中的寫作內(nèi)容和要表達(dá)的情感世界。這豐富的生活資源是學(xué)生真情實感的體驗，所以提高培養(yǎng)他的寫作興趣是反映生活，思考生活，感悟生活，觀察生活，記錄生活。如：雷雨閃電、風(fēng)霜雨雪、太陽月亮、馬牛羊羊、雞鴨鵝、狗、人和事，等生活中的景物，動物，常見的自然現(xiàn)象都是小學(xué)生作文中的內(nèi)容對象。經(jīng)驗告訴我們只有在真實的生活中，喚起學(xué)生的生活情感，把它轉(zhuǎn)化成作文素材，才能激發(fā)出學(xué)生真情實感和心靈語言的表達(dá)。才能尋找到學(xué)生寫作文的真實內(nèi)容。

很多小學(xué)生已經(jīng)積累了不少的寫作方法，可是一寫作文還是缺少靈感。實際上就是沒有真實的生活素材，往往對自己生活中熟悉的事物毫不在意，熟視無睹。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，走進(jìn)生活，學(xué)會在平凡的生活中尋找寫作素材，尋找寫作內(nèi)容。

細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)真實的社會生活，會給學(xué)生提供大量的寫作內(nèi)容和寫作資源。根據(jù)這些寫作資源和生活中的事物，學(xué)生可以把它分為寫景、寫人、寫事。按作文的文體還可以把它分為：記述文、說明文、議論文。還可根據(jù)命題作文，續(xù)寫作文、想象作文等，總之，只有想不到的作文，沒有寫不到的作文。通過引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)哲理、感悟人與社會、與自然、與生活中的奧秘意義，體驗生活的真情實感樂于表達(dá)，樂于分享，樂于寫作是學(xué)生作文的至高境界。

因此，語文教學(xué)要求我們不僅要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀。聯(lián)系真實生活作文就深深體現(xiàn)了這一點。它以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，使學(xué)生知識和能力得到培養(yǎng)提高的同時培養(yǎng)了他們的觀察能力、想象能力、思維能力、寫作能力。作文在展示學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的同時做到了培養(yǎng)學(xué)生的人文性、綜合性、開放性、全面性的體現(xiàn)。使學(xué)生明白了只要走進(jìn)生活，觀察生活，體驗生活，生活中就會處處皆作文。尤其是：“依標(biāo)扣本”體現(xiàn)了作文面向全體學(xué)生的突出性，緩解了學(xué)生的作文壓力，營造了寬松的寫作氛圍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的、平等的、沒有壓抑感的寫作空間。使學(xué)生最大限度地解放自己的寫作能量，體現(xiàn)了語文的實踐性和綜合性。