小學生作文能力提高的途徑探究

周紅

在我國小學階段的教育體系當中，語文往往是一門十分重要的基礎性學科，具有著非常關鍵的地位，而作文指導作為其中的難點及重點，更是受到了廣大教師們的關注與重視?，F(xiàn)階段。在作文教學開展的過程中，怎樣有效的強化學生自身的語文素養(yǎng)及作文能力，也已經(jīng)成為廣大教師所要急需探討的課題。因此，本文將闡述了提高小學生自身作文能力的重要價值，并在此基礎上，對其實現(xiàn)途徑加以積極的探究，希望起到一個借鑒及參考的作用。

一、提高小學生作文能力的實際價值

首先，學好作文是升學的需要。人們經(jīng)常說作文就是語文的二分之一，由此可見，作文在語文學科中的地位。在各個階段的語文考試當中，作文的分數(shù)都在整個語文卷面當中占有最大的比重，所以，只有具有較強的作文能力，才能夠在考試中獲取到一個優(yōu)異的最終成績[1]。

其次，作文能力也是學生將來就業(yè)的途徑及基礎?？赡軐τ谛W生而言，談就業(yè)是比較遙遠的，但是作文能力就是要在不斷的實踐和積累當中才得以形成。從現(xiàn)階段的實際情況上看，社會的任意一個行業(yè)都無法與寫作相脫離，比如，作家作品、醫(yī)生的醫(yī)療書、公務員的總結及工作報告等等。因此，對學生自身的語文素養(yǎng)及作文能力加以培養(yǎng)，將對其將來的就業(yè)產(chǎn)生正面影響。

最后，作文能力也是生活當中必備的一項能力。從便于生活的角度上看，作文也是人和人之間解決及溝通問題的一種工具，比如，日記、聲明、隨筆、借據(jù)、表揚信、說明書等等。假如學生具有較強的作文基礎，那么其在未來的生活中也將會處處受益。

二、提高小學生作文能力的途徑探究

（一）合理利用范文，發(fā)揮示范作用

合理利用范文，往往是強化學生自身作文能力的有效途徑之一。因此，在作文教學開展的過程中，教師就可以引導學生有效的借鑒一些范文，以在參考的過程中潛移默化的提升自身的創(chuàng)寫能力。但是，由于小學生所具有的判斷能力比較薄弱，所以，在選擇范文時，教師一定要幫助其進行有效的篩選。在講解范文時，教師也應從語言運用、寫作手法、寫作技巧、寫作結構等多個方面上層層遞進，以幫助其掌握寫作方法，加強寫作水平[2]。

例如，在對人物進行描寫的過程中，教師就可以為學生篩選一些有關于這一方面的文章，比如《朋友》《我的爸爸》《偉大的老師》等等，以讓學生對其進行細細的品味和誦讀。之后，教師也可以讓學生對于其加以討論，這些人物身上具有著哪些特質？是采用怎樣的手法開展寫作的？文章的優(yōu)點和缺點分別是什么？等等。從而使學生在分析、探討的過程中學會一些有效的創(chuàng)寫手段、方法等，以使其作文能力得以逐步的提高。

（二）增加閱讀數(shù)量，豐富素材積累

要想使學生自身的語文素養(yǎng)及作文能力得以有效的提高，除了教師的有效引導及傳授之外，學生自身也應多多的進行積累，只有這樣才可以更好的豐富其的知識儲備，使其的創(chuàng)寫能力得以有效的提高。而閱讀就是拓展學生自身知識視野的有效途徑之一，因此，教師一定要讓學生多閱讀一些優(yōu)質的文章，學習其中的表達技巧、寫作方式等，并將其靈活、巧妙的運用到創(chuàng)寫中去，從而在逐步強化作文能力的同時，也可以幫助學生更好的奠定語文基礎，以為其今后的語文學習創(chuàng)建條件。教師在這一過程中，也可以利用講故事等形式，以通過生動、豐富的語言及詞匯等更好的調動起學生開展閱讀的興致及熱情，使學生自身的寫作能力得以間接的增強[3]。

例如，在創(chuàng)寫一些敘事作文時，教師就可以引導學生看一些敘事的文章，比如，是按照怎樣的順序來對事情進行敘述的？在創(chuàng)寫的過程中可以借鑒哪些寫作手段？等。當學生有了一定的閱讀量、詞匯量以及寫作手法之后，就會很順利的完成這一類的文章創(chuàng)寫，并在這一過程中使其的創(chuàng)寫能力得以逐步的增強。

（三）精心設置活動，激發(fā)寫作靈感

據(jù)以往的實踐教學證明，一些學生之所以寫不出文章或者寫作困難，最主要的一個原因就是因為缺少可寫的東西，所以在創(chuàng)寫的過程當中經(jīng)常覺得無從下筆、無話可說。而要想有效的解決這一問題，教師就可以精心設置一些活動，以全面性的強化學生自身的體驗感，保障學生有話可寫，并寫出更多精彩、優(yōu)質的文章，以逐步的提升作文能力。

例如，教師可以為學生精心的設置一些活動，讓學生利用課余時間進行體驗，以為學生的創(chuàng)寫更好的提供素材。比如，教師可以讓學生在家里幫助父母做一些家務、譬如掃地、洗菜、疊衣服等。另外，針對于一些學?；顒樱热缟靸x式、演講比賽、安全講座；社會活動，打雪仗、捐款、登山等，教師都應抓住這些時機讓學生進行練筆，這樣不僅可以更好的豐富學生的創(chuàng)寫素材，也能夠進一步的拓寬學生的視野，使其的情操得到陶冶，全方位的提高其的創(chuàng)寫水平。

（四）結合實際生活，強化作文能力

學習源自生活，寫作自然也源于生活。小學階段的學生正處在一個非常活潑、好動的時期，其對于一些新鮮及未知事物都有著非常強烈的探索興趣及好奇心。因此，教師就可以充分的抓住其的這一特點，聯(lián)系學生的周邊生活，將作文有效的帶入到實際生活當中去，從而在培養(yǎng)其實踐及觀察能力的同時，也能夠使其的創(chuàng)寫能力得以最大化的加強。

例如，在條件及時間允許的情況下，教師就可以帶領學生們在校外或者校內進行一些實景的創(chuàng)寫。教師可以讓學生選擇一些花、樹等作為創(chuàng)寫對象，引導學生對其進行觀察。這樣不僅可以更好調動起學生的參與興趣，也能夠使學生在輕松的氛圍下迸發(fā)出更多的靈感和思路，強化作文的真實性與豐富性，以在這一過程中使其作文能力得到顯著增強。

綜上所述，開展作文教學的方法及途徑是多樣性的，但是，教師要想使學生自身的語文素養(yǎng)及作文能力得以提升，就一定要勇于突破傳統(tǒng)教學所具有的限制及框架，在實踐的過程中大膽的進行探索和改革，只有這樣才可以在實現(xiàn)這一目標的同時，更好的落實高效課堂，以為學生未來更高層次的作文創(chuàng)寫打下基礎。