申正琴

敢說才能說得出，愛寫才能寫得好。敢說，是語言的輸出。愛寫，是語言的輸入。在小學(xué)低年級階段，如何培養(yǎng)孩子敢說、愛寫的興趣習(xí)慣，為孩子以后的語文素養(yǎng)奠基，是小學(xué)語文教學(xué)的基點(diǎn)。筆者長期致力于小學(xué)語文教學(xué)，在如何培養(yǎng)學(xué)生“敢說愛寫”等方面總結(jié)出一些膚淺之見。

一、每周一談

首先要求孩子們學(xué)會用普通話說說身邊的人和事，談?wù)勊麄冏约核煜さ氖挛?，所看到、聽到和想到的。時(shí)間安排在周五晨會課或者下午的口語活動課上，周一向?qū)W生征求意見并商議后布置談話的題目和內(nèi)容。5人1組，先組內(nèi)交流，人人發(fā)言。然后從小組中推薦1人在班上發(fā)言。盡可能地給每個(gè)孩子參加的機(jī)會。以鼓勵(lì)為主，掌聲送給每個(gè)登臺說話的孩子，從而大大激發(fā)了孩子們的積極性。談話內(nèi)容也都是貼近學(xué)生生活的，多聽聽學(xué)生的心聲，讓他們說自己想說的話題，讓學(xué)生有話可說。如：“我喜歡……”“說說我自己”“我熟悉的一個(gè)人”“我聽到的一句話”“我看到的一件事兒”……有了這樣的安排，小家伙們都愛表現(xiàn)自己，積極響應(yīng)，興趣盎然，久而久之，孩子們在無意識中有了觀察身邊事物的習(xí)慣。細(xì)致的觀察是寫作的基礎(chǔ)，而在和他人的交流討論中，也產(chǎn)生了更多新鮮的想法……半年多下來，學(xué)生們的嘴皮子越磨越犀利，寫作的內(nèi)容也越來越豐富?！懊恐芤徽劇背蔀榱艘恢苤写蠹夜餐诖囊惶?。陶行知說，生活即教育。讓學(xué)生從生活里尋找說的話題、說的動機(jī)是一個(gè)語文老師的明智之舉，也是學(xué)生語文能力提升的需要。

二、每日一寫

每日一寫，可長可短。這一做法與前者的不同點(diǎn)是：長期性。最難的是如何不斷激發(fā)興趣，做到持之以恒。

教師可以這樣做：先讓學(xué)生隨意寫，寫了一、二個(gè)星期后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生總寫相同的句式，有的學(xué)生甚至覺得無內(nèi)容可寫了。這時(shí)候教師認(rèn)識到這是這項(xiàng)活動能否長期堅(jiān)持下去的關(guān)鍵所在，于是就根據(jù)語文教學(xué)情況，和時(shí)令季節(jié)特點(diǎn)等，間或布置某些規(guī)定的句式，提示他們一些寫作的內(nèi)容。有改變就有新鮮感，有了新鮮感孩子們就興奮起來。如：

1.學(xué)文仿寫。學(xué)生練寫不能等同于作家的文學(xué)創(chuàng)作，目的是表達(dá)能力的訓(xùn)練。要加速提高孩子寫作訓(xùn)練的效果，除了良好的訓(xùn)練，還要配合平時(shí)的積累。這其中既包括材料和語言的積累，還必須有寫法的積累。寫法積累能快速提高孩子的表達(dá)能力。其基本方法就是仿寫遷移訓(xùn)練。語文書中有些短小美文，可以讓學(xué)生對某一句或一段的寫法進(jìn)行方法遷移，這樣的練寫讓學(xué)生有例可循，即降低了寫作的難度，又鞏固了新學(xué)的知識。如在學(xué)了課文《夕陽真美》后，讓學(xué)生觀察傍晚的天空，模仿課文寫一寫夕陽西下時(shí)的云彩。又如課文《母親的恩情》中有這樣一句“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”教師就有意識地讓學(xué)生學(xué)寫反問句。并啟發(fā)他們把這類句子跟平時(shí)見到的一般敘述性的句子進(jìn)行比較區(qū)別。

2.用詞連句。教師給學(xué)生幾個(gè)詞語，可以是新學(xué)的課本上的，也可以選取最近發(fā)生的時(shí)事，讓學(xué)生寫句子。并漸漸增加難度，由單詞到多詞；由關(guān)聯(lián)直接的詞（如：春天 綠色），到更能激發(fā)學(xué)生想象力的關(guān)聯(lián)較間接的詞（如：春天 快樂），讓學(xué)生的思維拐個(gè)彎兒。

每日一句作業(yè)量雖不多，卻容易促使學(xué)生養(yǎng)成說寫的習(xí)慣。日積月累，學(xué)生的說寫水平在逐漸提高，從說正確、通順的話，發(fā)展到寫具體、生動的句子。

三、隨機(jī)說寫

語文教學(xué)更多的是隨機(jī)的，有一顆關(guān)心學(xué)生成長的心，抓住一些機(jī)會，會成為學(xué)生練口、練手的好時(shí)機(jī)。有一次，筆者清洗鋼筆時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)墨水滴到透明水杯里慢慢蔓開的樣子十分好看，于是舉著杯子讓全班的學(xué)生看，要求每人用一句話來形容墨水的形狀。學(xué)生們有的說像飄舞的絲帶，有得說像天使柔軟的羽毛……大家踴躍發(fā)言。先不管形容的怎么樣，這群孩子對美的感受力讓我深感驚奇，不由得懊悔昨天有人來聽課時(shí)精心準(zhǔn)備的內(nèi)容也比不上這次學(xué)生們隨意的發(fā)揮。隨機(jī)說寫對激發(fā)學(xué)生們對美的鑒賞力起到很大的作用。平時(shí)經(jīng)常對發(fā)生在校內(nèi)外，特別是班內(nèi)的一些偶發(fā)事件，有意識地引導(dǎo)學(xué)生先議后寫。

筆者把全班分成每5人1小組，注意寫作能力強(qiáng)、中、弱學(xué)生搭配。每組合用1本寫話本，安排好順序，采用接龍的形式，從周一到周五，一人一天輪流寫。這樣全班每人每周正好都寫了一段話。要求學(xué)生互相取長補(bǔ)短。教師每天評改（很輕松的，就幾個(gè)本子），表揚(yáng)佳作或是有進(jìn)步的習(xí)作，并把作品貼到班級的小作家欄里。一本寫完，既評出得“星”最多的一組，予以獎(jiǎng)勵(lì)。由于采用了激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生寫作積極性很高，佳作漸多，接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生的文章能達(dá)到300字左右；中等水平的學(xué)生因?yàn)橛欣蓪W(xué)，進(jìn)步特快；那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也因?yàn)橛屑议L的個(gè)別輔導(dǎo)和其他同學(xué)的督促幫助，也能完成任務(wù)，有所提高。這樣就確保了全體學(xué)生的寫作能力的共同提高。

一段時(shí)間后，宣布讓孩子們真正寫日記，人手一本，可以寫秘密哦。好的日記可以發(fā)表在家長QQ群里，或者貼在教室的“寫作園地”上。形式上的不斷調(diào)整適應(yīng)著學(xué)生變化發(fā)展的需求，改變所帶來的新鮮感不斷激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，班級適當(dāng)搞些活動更是學(xué)生寫作的源泉。

所教班級每學(xué)期都搞點(diǎn)活動。如帶學(xué)生旅游和野餐，扮蛋與斗蛋。至少，這樣自由的空間，歡樂的氛圍，孩子們的壓力得到了釋放。很多孩子事后在日記中描述了野餐的情況和快樂，有個(gè)孩子寫道：“今天我真高興??！野餐讓我體會到，品嘗是快樂的，分享更是快樂的?！卑嗉壔顒釉鲞M(jìn)了班級的凝聚力，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，激發(fā)孩子的潛能，讓孩子們的天性、個(gè)性、創(chuàng)造力更好的發(fā)展。

潛能是激發(fā)出來的，本領(lǐng)是訓(xùn)練出來的，學(xué)生的能力是培養(yǎng)出來的。教師在實(shí)踐過程中，要想方設(shè)法地讓學(xué)生在快樂積極的氛圍中說、寫，使他們不感到學(xué)習(xí)的壓力和困難，從而逐漸形成自覺持久的興趣和習(xí)慣，最終真正提高他們的說寫能力。