林美玉

【摘要】本文著力于探究如何啟發(fā)學生的觀察力，善于積累，發(fā)展學生的思維，指導學生入好作文之門。

【關(guān)鍵詞】作文 詞匯庫

著名教育家陶行知先生說過：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！弊魑囊彩菍W生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。

小學三四年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮，擠牙膏似的寫作文。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導學生“作文入門”呢？

一、觀察點滴——攢素材

生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么，作文教學中一千個學生為什么就不能給我們一千個生活呢？習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你生活中看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只螞蟻；寫和同學做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……必要的時候，教師可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的身邊事寫出來。

作為教師，要帶領(lǐng)學生走進他們喜歡的，容易接近的實際生活中去，在生活中發(fā)揮才能，激發(fā)靈感，做生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的、聽到的、想到的，用優(yōu)美的語言文字記錄下來，這樣學生在寫作時才會覺得有事可寫，有話可說，有感可發(fā)，寫出的文章才有真情實感，求實創(chuàng)新。

二、引來活水——廣開言

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學生好說的能力，就能有效提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。

針對這一現(xiàn)象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養(yǎng)。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。 三、浸潤閱讀——促感悟 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生是要“多讀書，讀好書?！痹谧魑慕虒W中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。

課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量。閱讀大量優(yōu)秀作品更是學生掌握豐富詞匯，正確使用詞語表情達意的最好途徑。閱讀量上去了，詞匯自然而然地進入學生的詞匯庫中，內(nèi)化為學生自己的知識，到時就會信手拈來，自由純熟地運用。

四、動筆作文——抒真情

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，有賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環(huán)。多寫，可以促進觀察思考，鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。記得有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢?！蹦蔷涂梢园哑綍r得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。

當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候；當學生被沒膝的豐草所震撼的時候；當學生被蜻蜒的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現(xiàn)出來，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。

五、評價鼓勵——促激情

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。我們應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。

學生的作文瑕瑜互見，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點”，更要發(fā)現(xiàn)差的習作中情感表達的“閃光點”。

小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多鼓勵，多多點擊，就能使學生順利跨進“作文大門”，當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候；當學生被沒膝的豐草所震撼的時候；當學生被蜻蜒的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現(xiàn)出來，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。