桑小麗

摘 要：內(nèi)驅力是學生學習英語的源動力。教師從學生內(nèi)在需要出發(fā)，激發(fā)學生的內(nèi)驅力，喚醒學習興趣，點燃學習熱情，促使學生積極參與學習活動，從而夯實英語知識基礎，掌握語言技能，增強創(chuàng)新意識，鑄就學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生 英語學習 內(nèi)驅力 核心素養(yǎng)

現(xiàn)在初中英語學習中，絕大部分學生是迫于考試、教師、家長的壓力才學習英語，極大制約了學生英語學習的實際效果。造成這種情況的主要原因是學生缺乏學習英語的內(nèi)驅力。教師結合初中生的心理特點，運用有效的教學手段與方法，激發(fā)學生的內(nèi)驅力，增強學生的核心素養(yǎng)，有效改善學生被動學、時低效的現(xiàn)狀。

一、激發(fā)學生內(nèi)驅力，夯實英語基礎

扎實的英語知識是形成和發(fā)展英語綜合能力的基礎，也是學生核心素養(yǎng)的必要元素。在初中英語教學中，教師通過改變傳統(tǒng)的英語知識傳授方式，運用現(xiàn)代化的教學手段，整合豐富多彩的學習資源，喚醒學生的英語學習興趣，讓學生在興趣的驅動下，積極與教師、同學配合，高效率學習英語單詞、句型，完善英語知識結構，構建堅實的英語基礎。

例如，在學習八年級下冊Unit 8 A Green World時，教師首先通過一組圖片，對學生形成了強烈的視覺刺激，“Look at these pictures， which one do you like？”說著，點開PPT呈現(xiàn)出對比鮮明的組圖，一組是藍天白云與濃煙密布的灰色天空，一組是清澈見底的小河與垃圾漂浮、污濁不堪的河水。學生看到圖片受到很大的觸動，“Do you want to live in a green world？”教師誘發(fā)學生學習動機?！癥es， of course.”學生回答。“Now lets learn how to live a green life.”教師說著，讓學生打開教材閱讀Part B部分，劃出相關短語。有學生找到了“by riding bicycles”“by recycling waste”等，通過這種方式，學生快速完成了基礎知識的積累。教師采取有效措施激發(fā)學生內(nèi)驅力，利用學生的求知欲，促使學生積極參與英語學習活動。

二、借助學生內(nèi)驅力，鍛煉語言技能

語言技能的形成是英語教學的重要目標之一，需要學生積極參與、認真完成訓練任務。教師需要營造英語交流的良好氛圍，選擇學生感興趣、有話說的主題，激發(fā)學生內(nèi)心表達的欲望，創(chuàng)造機會讓學生盡情表達，在實踐中鍛煉提升語言技能。

例如，在學習八年級上冊Unit 1 Friends時，教師結合這一課的主題，考慮到初中生對于“friends”“How to make friends”這類話題也形成了自己的看法，組織學生圍繞這個主題進行討論。學生心里有話，迫切想要表達自己的觀點，小組討論也比較熱烈?！癎ood friends should be help each other when one is in troubles.”有的說：“A friend in need is a friend indeed.”還有學生說：“As my opinion， people with the same hobbies can become good friends.”學生在小組討論時，盡情表達自己對于“朋友”“交朋友”的認識。觀點不同，但都彼此尊重，加大了英語語言信息的傳遞，同學之間進行了深入交流，在鍛煉語言表達能力的同時，也增進了學生之間的情感，取得了比較理想的學習效果。

三、利用學生內(nèi)驅力，提升學習能力

培養(yǎng)學生自主學習英語的能力是時代的必然要求，也是初中英語教學的核心任務。在新課程改革中，教師需創(chuàng)設有利的情境，提供探索的機會，幫助學生克服惰性思維，引導學生主動思考分析，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握學習英語的方法，提升自身的學習能力。

例如，在學習八年級上冊Unit 2 School life時，考慮到學生對于校園生活比較熟悉，且對國外的學校生活充滿好奇，在上課一開始，教師就提出問題：“Are you fond of todays school life？ Do you think this school life is happy now？ ”大部分學生搖頭，“No， I dont like todays school life. I have no time to do things I like.”教師聽了學生的表達，“Yes， I understand you absolutely. Do you want to know the life of a British school or an American school？” 學生聽到后立刻充滿興趣，“Well. Now read the Part B.”教師說：“Try to find the difference between our school life and the other country school life.”學生的好奇心被調動起來了，迅速打開教材開始閱讀。有學生找出了中外學校生活的不同，劃出了相應的語句，“The life in a British school is enviable.”學生閱讀完后發(fā)出了感慨。這種利用學生好奇心驅動自主閱讀的方式鍛煉了學生的英語學習能力。

四、增強學生內(nèi)驅力，增強創(chuàng)新意識

強化學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，已成為初中英語教學的重要目標之一。需要教師具備良好的創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)的英語教學模式，為學生創(chuàng)造性的學習英語提供了有利條件，從外在條件和內(nèi)在心理上消除各種限制，點燃學生創(chuàng)新求變的熱情，讓學生自由學習英語，充分挖掘學習潛能，強化學生創(chuàng)造性學習英語的行為。

例如，在學習八年級上冊Unit 4 Do it yourself時，結合這一單元的學習內(nèi)容和學習目標，教師在回顧本單元的學習活動時，設計了一個現(xiàn)場動手操作的學習任務，“Tomorrow is my birthday， I want to receive a wonderful birthday card. Can you make it for me by yourself？”教師說。學生聽到這個任務，覺得很有意思，開始回想教材上Task部分中的A DIY story的內(nèi)容，“Draw some pictures on the card， and write some best wishes on it. At last， colour the pictures.”教師提示學生，“You can make this card according to your own ideas.”在教師的引導下，學生開始大膽操作，“Lets draw a red heart shape firstly.”一邊說一邊做，同學之間相互配合，快速完成了卡片制作，也鍛煉了學生的口語能力，增強了學生的創(chuàng)新意識。

提供機會，促使學生主動尋求突破，積極進行思考與探討，尋找習得英語新知識、形成英語技能的有效方式。創(chuàng)造性地開展英語學習活動，可以增強學生的創(chuàng)新意識，加快核心素養(yǎng)的形成。

總之，為了提升初中英語的教學效果，教師應激發(fā)學生的內(nèi)驅力，引發(fā)學生學習英語的熱情，喚醒學生發(fā)現(xiàn)英語知識、鍛煉英語技能的欲望，鼓勵和幫助學生提升學習英語的能力。