小學(xué)語文閱讀教學(xué)三部曲

甘文

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程，是一個(gè)提出問題、分析問題再到解決問題的過程，這是教學(xué)規(guī)律。要想提高教學(xué)效率，必須遵循這個(gè)教學(xué)規(guī)律，也就是要處理好三個(gè)環(huán)節(jié)：提出有價(jià)值的問題、展開有益的思考、獲得解決問題的辦法。這三個(gè)環(huán)節(jié)對于閱讀教學(xué)而言，發(fā)現(xiàn)問題就需要“疑”，分析問題就需要“思”，解決問題就會產(chǎn)生“悟”，可以說先“疑”、后“思”、再“悟”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的三部曲。

一、疑——讓問題引導(dǎo)閱讀

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，任何的學(xué)習(xí)行為都要從發(fā)現(xiàn)問題開始，而發(fā)現(xiàn)問題起源于“疑”。這就要求教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中大膽質(zhì)疑，給每個(gè)孩子一雙“質(zhì)疑”的眼睛，讓他們在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，這樣閱讀教學(xué)效果就會大大提升。

《槐鄉(xiāng)的孩子》是第一篇閱讀課文，教學(xué)重點(diǎn)就在于培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。因此，教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，首先在黑板上寫下兩個(gè)問題：“槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？在課文中有哪些詞句是在描寫他們的可愛？”然后就放手讓學(xué)生自主去閱讀，在問題的引導(dǎo)下讓他們自己讀懂課文，自己去發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案，從而掌握閱讀的基本方法，提高閱讀能力。最后學(xué)生的答案是正確而豐富的，他們的回答非常一致，那就是“槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的”。有的同學(xué)說：“他們的可愛之處在于從小就知道替父母分擔(dān)辛勞?！庇械恼f：“他們吃苦耐勞，所以可愛。”問題是知識的根源和基礎(chǔ)，一方面是教師自己提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，進(jìn)行自主閱讀。殊途同歸，只要我們牢牢把握住“問題”這個(gè)牛鼻子，閱讀就會順暢而高效。

二、思——讓分析深化閱讀

要想解決問題，就要先分析問題，也就是圍繞問題展開思考，去探索解決問題的路徑和方法。在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在對文本解讀的過程中，主動(dòng)去探究，主動(dòng)去追問，這樣就會越來越接近答案，就會越來越懂得閱讀，從而收獲更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力，收獲更多的語文知識和營養(yǎng)。

比如在教學(xué)《獅子與鹿》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生在閱讀中的思維活動(dòng)，采用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)。為孩子們播放了一段關(guān)于鹿的視頻，一群漂亮的鹿，在歡快的音樂聲中，從叢林來到池塘邊，于是水面上就出現(xiàn)了它們美麗的倒影。正在小鹿自我欣賞的時(shí)候，倒影里出現(xiàn)了一只獅子的頭，獅子張開血盆大口……在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，我問道：“獅子會吃掉小鹿嗎？”學(xué)生們都很擔(dān)心小鹿的安全。有的學(xué)生說：“獅子與小鹿PK，當(dāng)然是小鹿被吃掉了?！币灿械耐瑢W(xué)說：“獅子沒有小鹿跑得快。假如小鹿都被獅子吃掉了，怎么還會有那么多小鹿呢？”經(jīng)過了一番議論，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，學(xué)生們對文本的解讀就不會停留在故事的表面，不會過多去糾纏獅子與小鹿的強(qiáng)弱，對小鹿的行為和心理就有了更準(zhǔn)確的把握，對文章要表達(dá)的主題也加深了理解。學(xué)會思考和分析是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析同樣是教師的重要任務(wù)，只有思考才能讓閱讀更深入，更有效。

三、悟——讓認(rèn)知提升閱讀

閱讀不是目的，閱讀只是一種獲取語文素養(yǎng)的有效途徑。有了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題之后，更重要的是解決問題。只有把問題解決了，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題才有意義，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題才有結(jié)果；只有想辦法解決問題，才能獲得真正的知識和能力，才能掌握閱讀的方法和規(guī)律。從一定意義上來說，獲得解決問題的方法，認(rèn)識解決問題的規(guī)律，掌握解決問題的技能，就是“悟”。

《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓意非常深刻的寓言故事，很能發(fā)人深省，對小學(xué)生來說是一篇必不可少的展開思想教育的好文章。教學(xué)這篇課文，不僅要讓孩子們理解故事的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生從故事中得出道理，就是告訴他們：做錯(cuò)事不要緊，只要知錯(cuò)就改，善于聽取別人的意見，及時(shí)改正就能避免再犯同樣的錯(cuò)誤。怎么引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉和總結(jié)出這個(gè)道理呢？也就是怎樣才能讓學(xué)生在閱讀中開“悟”呢？首先，讓學(xué)生閱讀課文，弄清楚大概的故事情節(jié)，提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注下文本當(dāng)中的“發(fā)現(xiàn)”“后悔”“趕快”“又”“再”等關(guān)鍵字。然后結(jié)合課文，讓學(xué)生們談體會，說說：“羊已經(jīng)丟了，為什么還要修羊圈呢？”從“不以為然”“漫不經(jīng)心”到“恍然大悟”“悔不當(dāng)初”，這個(gè)人的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？這樣一來，學(xué)生們很自然地就從故事情節(jié)當(dāng)中感悟出了道理，在加深認(rèn)知的過程中提升了閱讀效果?！拔颉笔钦J(rèn)真閱讀的結(jié)果，是深入體會的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從文本深入到文字背后，更進(jìn)一步、更深一層地去思考和探究，才能讓“悟”水到渠成。

總之，閱讀教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律性，教師提出問題，讓學(xué)生尋找答案，是一種方法。教會學(xué)生們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是更高一層的教學(xué)方法，也是語文教學(xué)的根本目的，準(zhǔn)確把握這個(gè)規(guī)律，就會提高效率。