唐寧

摘要：作為操作性比較強的課程之一，計算機基礎(chǔ)教學(xué)這門課程在實際的教學(xué)過程中往往會遇到教學(xué)方式單一、授課方法不靈活等瓶頸。計算機基礎(chǔ)這門課程涉及的專業(yè)術(shù)語比較多，學(xué)生也難以理解。文章在梳理了計算機基礎(chǔ)這門課程現(xiàn)階段的教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于提升這門課程趣味性的一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：計算機課基礎(chǔ)；教學(xué)；改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）07-0141-02

作為操作性比較強的課程之一，計算機基礎(chǔ)教學(xué)這門課程在實際的教學(xué)過程中往往會遇到教學(xué)方式單一、授課方法不靈活等瓶頸。計算機基礎(chǔ)這門課程涉及的專業(yè)術(shù)語比較多，學(xué)生也難以理解?？梢哉f，無論什么課程，教師在授課的過程中都應(yīng)該要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，在教學(xué)的過程中把握講課的重點，有的放矢，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代社會，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，對計算機的依賴程度越來越高了，尤其是在辦公環(huán)境下，無紙化辦公已經(jīng)成為一種趨勢。要想跟上時代的節(jié)奏，就必須適應(yīng)計算機的發(fā)展趨勢，對計算機基礎(chǔ)知識進行認真學(xué)習(xí)。同樣，在課堂上，對于計算機的學(xué)習(xí)除了學(xué)生自身的努力外，老師也應(yīng)該注意自身的教學(xué)方法。注意教學(xué)時效性的提高。但是，從目前的情況來看，計算機基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)效果還是不太理想，存在著一些問題。

1 當(dāng)前計算機課堂存在的主要問題

1.1 學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的模式比較單一

現(xiàn)代社會很多學(xué)生在入學(xué)之前都有了一定的計算機使用經(jīng)歷，對計算機的一些基本操作也有了一定的了解。但是在具體的實際教學(xué)過程中，老師講課的內(nèi)容會與學(xué)生之前的使用習(xí)慣和理解有一定的偏差。而這也會在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生帶來一定的困擾。因為老師在課堂上講授的知識很有可能與自己平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有一些出入。尤其現(xiàn)在的計算機課堂采用單一的理論知識進行授課，學(xué)生無法把講解的理論知識與操作相結(jié)合起來，造成計算機知識枯燥的味乏，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。 .

1.2 學(xué)校對計算機課程的教學(xué)的重視程度不夠

高中階段的學(xué)生，其最終的目的還是高考，多以學(xué)習(xí)的重點還是放在文化課方面。所以，在計算機基礎(chǔ)的課程安排上，這門課程的課時相對較少。對于高中階段的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的重點還是在文化課上，為的就是將來的高考。因此，學(xué)校在設(shè)置計算機基礎(chǔ)這門課程課時的時候設(shè)置的課時量也相對比較少，有的時候計算機技術(shù)這么課程設(shè)置會被其他文化課所占，這些都會導(dǎo)致計算機老師在安排教學(xué)的過程當(dāng)中形成不了一套比較系統(tǒng)的課程規(guī)劃，而學(xué)生的積極性也受到了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的照顧，計算機內(nèi)容的講解就變成了機械的流程。

1.3 計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)缺乏實踐

現(xiàn)階段，計算機課堂教學(xué)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，教學(xué)環(huán)節(jié)受到的限制性因素多，而且教學(xué)的內(nèi)容缺乏相應(yīng)的實踐性，再次，課堂教學(xué)缺乏實踐性。當(dāng)前的計算機課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)校由于受教學(xué)設(shè)備和教學(xué)安排的影響致使課堂教學(xué)缺乏實踐性。比如，硬件上的缺陷，由于受到資金的影響，部分學(xué)校的計算機硬件達不到要求。但是從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來看，在教學(xué)的過程當(dāng)中，運用多媒體進行教學(xué)法，已經(jīng)相當(dāng)普遍了，但是很多學(xué)校仍然沒有認識到這一點。

除此之外，現(xiàn)階段的教學(xué)都改變了，教學(xué)的過程當(dāng)中，理論課和實驗課一般是分開進行的，這樣會使得計算機基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)效果大大受到影響，有的學(xué)校雖然已經(jīng)在教室配備了多媒體設(shè)備，但是學(xué)生在老師講課的過程當(dāng)中也只能是看著老師講課，自己沒有親手嘗試的條件，而在上實驗課的過程當(dāng)中希望每一個學(xué)生都配有一臺計算機，但是這個時候大多數(shù)學(xué)校的機房沒有安裝投影儀，老師的演示也看不到，而這個時候老師認為相關(guān)的理論知識和演示操作都已經(jīng)在理論課上全面講解了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大膽受到了影響。

2 如提高高中計算機課堂的趣味性

2.1 對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變

在現(xiàn)代社會，計算機已經(jīng)在社會上比較普及了，但是高中階段學(xué)生對于計算機已經(jīng)有了一套自己的認識，但是即使是這樣，其自身也存在者對于計算機操作和里面上的偏差。在這個方面老師可以嘗試在日常的工作當(dāng)中或者是學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于一些常見的問題和操作集中處理，讓學(xué)生自己主動地去尋找一些錯誤，在這個基礎(chǔ)之上，逐步地加深學(xué)生的正確對計算機的正確使用。例如老師在講解計算機組成的時候可以運用總結(jié)和系統(tǒng)的理念將其進行匯總?cè)缟蠄D。

這個圖雖然很常見，但是確實系統(tǒng)總結(jié)的一個典型例子，這樣的方式，簡單明了，學(xué)生很容易就掌握一連串的知識點。所以，這種方法應(yīng)該老師在課堂上應(yīng)該多加使用。

2.2 學(xué)校應(yīng)該加強對于計算機基礎(chǔ)這門課程的重視程度

現(xiàn)在社會是一個信息化的社會，信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展比較迅速，如何掌握好計算機技能是學(xué)生將來畢業(yè)工作后融入社會的重要前提條件。所以說，學(xué)校在設(shè)置計算機基礎(chǔ)這門課程的過程當(dāng)中，應(yīng)該對于提高學(xué)生計算機的操作技能進行充分的照顧和考慮，并且將及時生學(xué)生計算機技能當(dāng)做實際的教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)階段學(xué)生對計算機的掌握知識來看，其對計算機基礎(chǔ)的了解基本上是通過游戲等一些娛樂手段來實現(xiàn)，這種認識方式必然會存在一些認識上的誤差，所以在老師進行講課的過程當(dāng)中，一定要注重這個教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生糾正之前對于計算機的錯誤認識。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，學(xué)生大部分都對計算機充滿了好奇，所以，由于受到好奇心的趨勢，大部分學(xué)生對于計算機怎么課程都具有強烈的興趣，老師可以抓住學(xué)生的好奇心里在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，掌握教學(xué)的主導(dǎo)性，一步一步地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟上老師的節(jié)奏，并在刻下給予學(xué)生充足的練習(xí)時間，這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生對于計算機的實踐操作能力。

2.3 學(xué)校還應(yīng)該加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)

理論知識的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是要實踐到具體的實驗操作中，以實驗操作來檢驗理論知識的學(xué)習(xí)效果。所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該對學(xué)習(xí)上機操作的時間進行充分的辦公，保證學(xué)生能夠有充足的上機實踐操作時間，留在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁的過程當(dāng)中，老師可以把具體的流程和知識點梳理完之后，把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生通過分組的模式進行分工，共同完成網(wǎng)頁制作的任務(wù)，在任務(wù)完成之后讓學(xué)生進行分組討論和上臺演示解說，這樣不僅能夠讓學(xué)生在網(wǎng)頁制作的過程當(dāng)中進行互相幫助，加深對彼此的溝通和計算機知識的了解，更有利于學(xué)生主動性和動手能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)出學(xué)生對于計算機技術(shù)這門課程學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。吃飯還在課堂上，老師他應(yīng)該注意語言的運用，最好是能夠采用學(xué)生比較容易理解的話語進行講課，由于計算機這門課程涉及的專業(yè)術(shù)語比較多，所以老師應(yīng)該盡可能地將這些專業(yè)化的語言進行通俗化，這些要求老師在課余時間認真琢磨，以一種清楚鳴鳥的方式在課堂上進行講解，讓學(xué)生容易明白。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

從心理學(xué)和生理學(xué)的角度來看。社會人在學(xué)習(xí)的初級階段具有一定的模仿心理，而模仿有的時候其實是一種無意識的動作。這個時候，老師可以借助范例教學(xué)的方法，為學(xué)生提供一個引人入勝的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中，加深對計算機課程的理解和計算機知識的學(xué)習(xí)?；蛘?，計算機任課教師也可以讓一部分學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀的學(xué)生嘗試設(shè)計自己的電腦作品，然后將自己的作品進行演示，并在班級上做示范和講解，這在計算機的初級學(xué)習(xí)階段能夠在課堂上引起很好的示范效應(yīng)，激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而老師則在課堂上進行主導(dǎo)性的把控，點播提示，這樣做不僅有利于學(xué)生視野的開闊，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心，充分的調(diào)動學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)重視度和學(xué)習(xí)的興趣。

2.5 區(qū)分專業(yè)，模塊教學(xué)

非計算機專業(yè)包含的專業(yè)很多，而且千差萬別，要根據(jù)每個專業(yè)的特點和要求來安排相應(yīng)的計算機課程，難度較大。這個問題可以采取分步實施的辦法來解決。首先做到按文理兩科實行有區(qū)別的教學(xué)，以后再逐步按照理工農(nóng)醫(yī)、文史哲、經(jīng)管法等大類專業(yè)來區(qū)別對待。至于細分到哪一級程度，各個學(xué)校可以自由掌控。當(dāng)然，這種區(qū)別專業(yè)的教學(xué)方式，并非一味強調(diào)特性而忽略共性。各專業(yè)還是有一些基礎(chǔ)的、通用的計算機知識需要學(xué)習(xí)。建議第一學(xué)期仍然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本操作，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；第二學(xué)期的教學(xué)，則可根據(jù)實際情況，分設(shè)計算機控制、多媒體制作、計算機輔助設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容模塊，由學(xué)生根據(jù)各自專業(yè)的特點和要求，以及各自的興趣和愛好，從中選擇某個模塊來學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)。這樣，老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，將計算機基礎(chǔ)這門課程的知識進行模塊的劃分，讓學(xué)生能夠進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在規(guī)定的階段進行總結(jié)和歸納，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)性的對計算機技術(shù)這么課程進行掌握，學(xué)習(xí)的效果也必然會得到提升。

總而言之，老師和學(xué)校還是應(yīng)該堅持寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂、自覺、自主的學(xué)習(xí)。 另外，在計算機課堂教學(xué)中關(guān)于教材上的內(nèi)容不一定要做到面面俱到，要留給學(xué)生動手嘗試的余地，但最好是學(xué)生自身就很感興趣的軟件或功能模塊，如錄音機、圖片瀏覽軟件、IE瀏覽器等，學(xué)習(xí)時提醒他們充分利用軟件的幫助功能，畢竟那是軟件最好的教程，當(dāng)然，對他們實在難以解決的問題，再適當(dāng)進行“引導(dǎo)”，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的興趣，只有學(xué)生有興趣了，其才會充分調(diào)動自身的積極性，主動去進行學(xué)習(xí)，整個計算機課堂也才會更有效果， 計算機基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)時效性才能真正地得到提高，老師的教學(xué)環(huán)境也才會更加的融洽，與學(xué)生的合作也才能更容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到提高。

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