呂燕

摘 要 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，身體健康越來越受到人們的關(guān)注和重視。體育運動能夠增強國民體質(zhì)，提高人們的身體素質(zhì)，因此學(xué)校的體育教學(xué)備受關(guān)注，田徑運動不僅是大學(xué)生強身健體的主要方式之一，也是其他各項運動的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮田徑教學(xué)的作用能夠提高高校體育的教學(xué)效果。然而，現(xiàn)階段高校田徑教學(xué)中存在一些不足，導(dǎo)致高校體育教學(xué)沒有取得理想的效果，本文主要分析了高校田徑教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞 高校田徑 教學(xué) 問題 建議

中圖分類號：G847 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

高校田徑運動教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉學(xué)生的意志，因此田徑教學(xué)能直接影響到每個學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，許多新型的田徑體育項目陸續(xù)走進校園，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)評價機制并不適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，田徑教學(xué)中主體模糊等一系列問題出現(xiàn)，對此，高校田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

1高校田徑教學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)高校田徑教學(xué)過程中，大部分教師首先對課程內(nèi)容進行講解，為學(xué)生示范動作，然后做準(zhǔn)備運動進行熱身，然后讓學(xué)生分組進行練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，所有的教學(xué)活動圍繞教師來進行，學(xué)生處于被動。教師片面注重運動知識和相關(guān)技能的傳授，教學(xué)組織形式過于單一，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動性。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師很少會考慮給學(xué)生留出自由活動的時間，學(xué)生沒有展現(xiàn)自身運動能力的機會，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的教學(xué)參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不僅很難從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還限制了學(xué)生的發(fā)展。對培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)意愿和學(xué)生體育能力產(chǎn)生不良影響。

1.2學(xué)校的評價系統(tǒng)不夠完善

現(xiàn)階段，高校田徑課程考察評價體系中，評價學(xué)生田徑項目的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)是競技項目中獲得的成績，且成績是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式并不全面，不利于學(xué)生的發(fā)展。在建立高校田徑課程考察評價體系時，校方應(yīng)考慮學(xué)生在課程前、中、后的多方面因素，以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。將學(xué)生在學(xué)習(xí)之前之后多方面的素質(zhì)進行比較進一步得到結(jié)論叫做直接測試，考察學(xué)生現(xiàn)階段綜合素質(zhì)，評價學(xué)生現(xiàn)在掌握的實踐水平和理論知識水平等叫做間接測試。在考察學(xué)生的田徑課程完成情況時，不僅僅需要直接的測試，間接測試的結(jié)果也需要被結(jié)合在考評之中從而得到綜合結(jié)果。

1.3主體性不明確

大部分高校田徑課程的教學(xué)主體屬于競技類運動，然而競技類運動課程田徑課訓(xùn)練強度大，對學(xué)生身體素質(zhì)要求很高，再加上教師所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段給學(xué)生帶來很大壓力，這些都導(dǎo)致了學(xué)生很難短期提高成績，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，學(xué)習(xí)興趣不高，進而使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性的創(chuàng)造性大大下降。此外，大部分教師在教學(xué)過程中，常以自我為教學(xué)中心，忽視了學(xué)生的主體性地位，體現(xiàn)出教師只是學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)者而非引導(dǎo)者。教師自身卻只關(guān)注教學(xué)進度而忽視了學(xué)生的想法，使得教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度距離逐漸拉大，也就導(dǎo)致了選修田徑課程的學(xué)生人數(shù)不斷減少。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生對田徑的興趣大大下降。

2高校田徑教學(xué)課程教學(xué)問題解決對策

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教育部門結(jié)合實際教學(xué)情況建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序稱為教學(xué)模式。隨著我國高校體育改革，田徑運動從競技體育逐漸向群眾體育的方向發(fā)展，體育教師應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)新課改目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)來進行日常工作。選取教學(xué)模式時，須參照高校田徑運動的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合場地、設(shè)施并考慮學(xué)生的心理動機，選取科學(xué)合理的教學(xué)模式。教師教學(xué)過程中要細致觀察學(xué)生課上的反應(yīng)以及課下的感受，將趣味性、多樣性貫穿在課堂教學(xué)之中，探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2建立健全田徑教學(xué)評價系統(tǒng)

完善的田徑教學(xué)評價系統(tǒng)要采取定量和定性結(jié)合的評定方法全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在建立健全田徑教學(xué)評價系統(tǒng)過程中，有關(guān)部門不僅要把學(xué)生對運動技術(shù)和技能的掌握程度納入教學(xué)評價當(dāng)中，還要依據(jù)學(xué)生個人的進步多少和達到個人目標(biāo)的情況建立過程化評價。同時，評價體系也要考慮到學(xué)生田徑技能、田徑知識以及學(xué)習(xí)情感形成過程等多個方面。學(xué)生提升的體育成績、田徑知識、體能和掌握的技能的都要納入考查評價范圍。田徑考試也應(yīng)該采用教師評價、學(xué)生自評和互相評價相結(jié)合的多元化的考核方式，這樣才能夠建立科學(xué)合理的評價體系，提高學(xué)生對田徑課程的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性

在田徑教育的教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生進行練習(xí)時要采取多種多樣的方法，避免無聊單一的訓(xùn)練，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。體育教師可以將田徑項目的基本特點作為基石，對田徑項目進行改變和延展，減輕運動的難易程度和強度，更明顯地體現(xiàn)出田徑運動的健身性和娛樂性，從而吸引更多的學(xué)生參與到田徑運動中。在田徑教學(xué)中，必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，增加部分趣味性游戲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)束語

現(xiàn)階段，我國高校田徑教學(xué)想要提高教學(xué)質(zhì)量，取得理想的教學(xué)效果，就要針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前田徑運動最新的發(fā)展動向，改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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