用愛(ài)心搭建起與學(xué)生溝通的心靈之橋

趙珠

班主任的教育管理中不能缺少愛(ài)心，愛(ài)心是教育管理的準(zhǔn)則，小學(xué)生愿意和有愛(ài)心的班主任溝通，愛(ài)心成了班主任與學(xué)生之間溝通的心靈之橋。班主任在班級(jí)的管理中運(yùn)用理解、信任和寬容，幫助小學(xué)生快樂(lè)自信地成長(zhǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)和諧融洽的氛圍中，盡情地展現(xiàn)自我，達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果。

一、在理解中疏導(dǎo)

班主任在與學(xué)生溝通的時(shí)候，一定要講求理解的原則，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、看待問(wèn)題，這樣才能讓溝通更順利，也能在溝通中拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)和諧氛圍的形成。小學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中難免出錯(cuò)，班主任在教育的過(guò)程中要注意教育疏導(dǎo)的方式方法，運(yùn)用理解來(lái)展開(kāi)教育活動(dòng)，能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。

班主任教育學(xué)生的時(shí)候，避免態(tài)度強(qiáng)硬的教育方式，要運(yùn)用理解到教育的過(guò)程中，讓教育管理更高效。例如班級(jí)中有一名小男孩，因?yàn)閷W(xué)了幾天跆拳道就特別愛(ài)欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常會(huì)惹出是非來(lái)，班主任在教育他的過(guò)程中，采用了理解的方式進(jìn)行溝通：“聽(tīng)說(shuō)你學(xué)習(xí)了跆拳道？你能給老師展示一下嗎？”小男孩給班主任表演了一套跆拳道的動(dòng)作，班主任進(jìn)行了客觀(guān)的評(píng)價(jià)：“你的動(dòng)作可真帥！有點(diǎn)像動(dòng)作電影里的英雄，說(shuō)到英雄你想用什么詞？揚(yáng)善除惡、正義凜然！他們從不會(huì)欺負(fù)弱小、無(wú)事生非，我想你在學(xué)跆拳道的時(shí)候，跆拳道的老師是不是也告訴過(guò)你，學(xué)武之人應(yīng)該是充滿(mǎn)正義感的？老師相信你一定是一個(gè)善良正義的好男兒，老師想找個(gè)機(jī)會(huì)讓你在全班同學(xué)的面前展示一下你的才華，讓他們欣賞一下你的好身手，當(dāng)然還要感知一下你的正義感?！卑嘀魅纬錆M(mǎn)理解的話(huà)語(yǔ)，一下子就打動(dòng)了小男孩的內(nèi)心，讓他知道了英雄是不會(huì)欺負(fù)人的，做人要善良，要有正義感，理解的話(huà)語(yǔ)讓他欣然接受了班主任的諄諄教誨。

班主任與學(xué)生溝通時(shí)，要講究方式方法，從理解的角度，照顧到學(xué)生的自尊心，讓他能夠從心靈深處自愿接受班主任的合理建議，達(dá)到成功疏導(dǎo)的目的。

二、在信任中溝通

班主任對(duì)小學(xué)生的信任是一種力量，它能夠幫助學(xué)生建立一種自信，找到一份快樂(lè)，達(dá)到良好溝通的效果。班主任與小學(xué)生談話(huà)時(shí)語(yǔ)氣要溫和，要讓小學(xué)生感知班主任表達(dá)的一份信任與溫暖，讓師生在溝通中，拉近彼此之間的距離，建立了一種融洽和諧的關(guān)系，推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

例如班主任在管理班級(jí)的后進(jìn)生時(shí)，采用了信任的溝通方式，幫助他們克服種種困難，促進(jìn)自身的進(jìn)步。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，班主任逐一展開(kāi)溝通工作，談話(huà)中班主任注重信任，言語(yǔ)的溝通盡顯親切如：“xx我覺(jué)得你是一個(gè)很聰明的孩子，只要你學(xué)會(huì)了上課認(rèn)真聽(tīng)講就一定有進(jìn)步，老師為你加油！”班主任無(wú)比信任的態(tài)度，激勵(lì)了小學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，他們克服上課注意力不集中的缺點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，有效地提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任的信任帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們逐漸找到正確的學(xué)習(xí)方式，改善了自身學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)狀。

班主任在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，要透露信任在其中，要引導(dǎo)學(xué)生在教師的信任中找到自信，幫助他們不斷進(jìn)步。信任的力量比嚴(yán)厲的說(shuō)教更有效，它幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

三、在原則中寬容

班主任的教育管理要講求一定的原則，俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，要想讓班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)井然有序，就必須遵循教育管理的原則，而班主任在管理中又不能缺失寬容，因?yàn)閷捜菔前嘀魅螑?ài)心的另一種體現(xiàn)，它能夠傳遞溫馨，幫助班主任和學(xué)生之間建立一種最和諧的關(guān)系。

例如在管理班級(jí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，班主任會(huì)開(kāi)展一系列評(píng)比活動(dòng)，如字跡書(shū)寫(xiě)的評(píng)比、上課表現(xiàn)的評(píng)比、作業(yè)完成情況的評(píng)比等，各種科學(xué)的評(píng)比，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。班主任在評(píng)比中除了要講究原則以外，也要注重原則中的寬容，因?yàn)槊總€(gè)人的進(jìn)步都是需要過(guò)程的，并且人與人不同，進(jìn)步的程度也會(huì)不同，班主任要看到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，要善于運(yùn)用寬容的眼光和態(tài)度去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，允許他們進(jìn)步的程度不同，并且對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任要給予及時(shí)的肯定，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更大程度上的提升。

原則上的寬容，是一種師愛(ài)的呈現(xiàn)，它會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷地追求進(jìn)步。班主任在班級(jí)的教育管理中，要用寬容的態(tài)度去對(duì)待每一名學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多一分寬容和耐心，多一分鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，帶動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，獲得更大的成功。

總之，在小學(xué)班主任的管理教育中，愛(ài)心是不容忽視的一種教育策略，班主任將師愛(ài)表現(xiàn)在理解、信任和寬容當(dāng)中，展現(xiàn)自己的教育魅力，用愛(ài)心搭建起與學(xué)生溝通的心靈之橋，創(chuàng)設(shè)班級(jí)和諧溫馨的氛圍，幫助小學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。